高中化学教学中应如何引导学生开展课前预习

杨娟

【摘要】课前预习是一个非常好的学习习惯，如果学生能够在上课之前认真的进行一个课前预习的话，他不会花费太多的时间，但所收获的成果是非常大的，因为课前预习可以让学生在上课之前对所要学习的知识点有一个了解，他在面对一些较难的知识点的学习的时候，也可以将自己的精力充分的发挥出来，这样的话学生就不会因为对知识点的难度不了解，而忽视它的难度，以一种小看的姿态去进行学习，导致学生出现掉队的情况，但教师想要引导学生开展课前预习，并不是一件容易的事情，因为学生本身对课前预习有着一定的敌视心理，教师要做的就是让学生发现课前预习所能带来的好处，以此来让学生主动的去进行课前预习。

【关键词】高中化学;课前预习;发现好处;任务引导;日常训练

想要在高中化学课堂上引导学生开展课前预习，教师就必须尽可能的让学生明白课前预习的好处，也需要通过一些任务来对学生进行一个引导，因为高中生他们本身知道一些好的学习习惯能够给他们带来很多的好处，但因为他们的自制力不足，在面对这样一个习惯的时候，并没有办法长时间的坚持下去。学生没办法坚持下去，自然也就没办法养成这样一个好习惯，因此教师需要尝试着借助任务与奖励相结合的方式来对新生进行一个引导，让学生借助奖励去进行课前预习。

一、引导学生发现课前预习的好处

课前预习本身有着非常多的好处，对学生的学习效率的提升有着非常大的帮助，但这只是从侧面显示出来的叫学生没有办法直观的看到，因此学生在进行课前预习之前，没办法很好的坚持下去。因此教师要引导学生发现课前的预习的好处，也需要让学生直观的体会到课前预习所带来的好处，教师可以尝试着让学生去进行课前预习，然后在上课的时候对学生进行一个提问，因为高中生都有自己的想法，他们在面对教师的任务时肯定会有一定一部分学生不进行课前预习，教师要做的只是通过一些提问，让学生明白课前预习可以让后续的学习变得更加轻松。

例如，我在讲解“获取洁净的水”这一课程的时候，就会尝试着引导学生发现课前预习的好处，因为获取纯净的水，对于大部分学生来说可能是比较简单的，因为在我们的日常生活中，只要打开水龙头就可以获得纯净的水，但学生并不知道这些纯净的水是经过多少层过滤，经过多少道工序才得到的，因此我会对学生提出一个问题，在我们的日常生活中打开水龙头获得的水是纯净的水吗？学生在面对这个问题时肯定会有一些不同的答案，但正是因为这些不同的答案，我会让学生进行一个课前预习，去课程中寻找自己所要的答案，这样的话学生就可以发现课前预习的好处，也会慢慢的接纳课前预习。

二、通过任务对学生进行引导

通过任务来对学生进行一个引导是一个非常好的事情，因为学生在进行课前预习的过程中肯定会遇到一定的困难，这些困难会慢慢的将课前预习的好处所覆盖下去，因此教师需要通过一些特别的手段来对学生进行引导，而不是通过一些强制性的手段来让学生养成这样一个习惯。而且强制性的手段根本没办法让学生养成习惯，习惯是学生自发的想要去进行的，而且在长时间的积累之后，它会自然而然的去进行课前预习，如果采取强制性的手段的话，学生的心中会积累一定的怨气，学生根本没办法养成习惯。

例如，我在讲解“海水的综合利用”这一课程的时候，就会尝试着通过任务来对学生进行一个引导，因为我可以告诉学生课前预习能够带给他们什么样的好处，但学生在养成这样一个习惯的过程中可能没办法坚持下去，因为我会在讲解开始之前给学生布置一个课前预习的任务，并且明确的告诉学生在上课之后我会针对一些简单的知识点进行一个提问，这样的话学生有了危机感，他也会去主动的进行课前预习，而随着时间的推移，学生也会慢慢的养成这样一个习惯，即便我不布置这样一个任务，学生也会主动的进行课前预习。

三、经常性的对学生进行训练

在学生感受到课前预习的好处之后，教师也需要经常性的对学生进行一个训练，因为学生本身是知道一些好的学习习惯，能够带给他们充足的好处的，但他们在面对这些习惯时，会以自己的习惯为主，学生的自制力不足，导致他们没办法很好地坚持下去，而没办法坚持下去学习，习惯也没办法养成，因此教师需要经常性地给予学生一些训练，让学生通过长时间的训练来慢慢的养成这样一个习惯，只要学生慢慢的从心理上接受了课前预习，那教师对学生进行的训练只是一个辅助作用，可以让学生更好的坚持下去，也可以让学生更快的养成这样一个习惯。

例如，我在讲解“石油、煤和天然气的综合利用”这一课程的时候，就会尝试着经常性的对学生进行一个训练，因为这一章节的知识点是关于石油煤天然气的利用，学生在日常生活中也会用到这些东西，就比如说乘的汽车需要用以石油为动力，我们做饭的时候需要用到煤或者天然气。这种情况下我会在讲解这一章节知识点时之前对学生布置一个任务，让学生去研究石油煤天然气除了一些我们日常生活中的应用，还有哪些应用？学生在不断探索的过程中，也就是不断解决我的问题的过程中，它会慢慢的养成一个好的学习习惯。

总而言之，在高中化学教学中引導学生开展课前预习是一个非常不错的选择，且化学知识点本身比较繁琐，如果学生能够在上课之前对知识点进行一个预习的话，那学生就可以充分的避免因为对知识点的情况不了解而出现掉队的情况，且每个学生的学习效率不同，学生在课前预习的过程中并不会花费太多的时间，但可以收获非常大的成果，这种成果会让学生的学习变得更加轻松，也可以让学生的学习效率得到一定的提升。

参考文献：

[1]黄剑锋.高中化学高效课堂教学模式的研究[J].广西教育学院学报，2012（04）

[2]陈鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛，2011（22）