生活导向下的小学数学教学研究

杨勇

【摘要】数学作为小学教学体系的关键组成科目之一，其知识内容对于培养小学生的数学数感、运算能力、分析推理等素养起着十分可观的效果。但由于数学知识本身存在较强的抽象性，对于逻辑思维尚未完全成熟的小学生而言，存在较大的学习难度。为了确保小学生可以高效率、高质量地掌握当前的数学知识，教师可以以生活为导向，采用生活化教学的方式进行授课，降低数学知识学习理解难度的同时，提升小学生数学学习的效果。

【关键词】小学生;数学知识;生活化教学

数学知识来源于生活，又以更具高度的形式应用于生活，生活化教学便是教师基于此，借助小学生更加熟悉生活的特性，将其熟知的生活事物、事例、现象带入到数学知识的教学环节当中，提升小学生对数学内容探索亲近感的同时，点燃小学生的数学学习激情。本文，将从生活化教学的角度出发，简要探索生活导向下的小学数学教学，以供相关人士参考取用。

一、基于生活游戏角度，焕发学生学习兴趣

兴趣是小学生从事一切活动的主观倾向引导，焕发小学生的学习兴趣，既有助于集中小学生的课堂学习注意力，还有助于提升小学生知识学习的效率与质量。为了达成这一教育目的，教师可以基于生活游戏角度，将现阶段的数学知识讲解与备受小学生喜爱的游戏活动进行深度融合，让小学生以做游戏的方式掌握其中包含的数学知识。这一教学手段既有助于提升小学生数学知识学习的积极性，还有助于强化小学生对数学学习乐趣的感知。

例如，教师在教学“两、三位数的加法和减法”这一课程时，可以组织小学生进行趣味抢答的游戏。教师负责提问和打分，小学生负责计算回答，首先得出正确答案的小学生计一分，游戏结束时分值最高者获得胜利。如“各位‘小选手’，请听第一题，55+145等于多少呢？”教师在提问时也应注意难度的把控。小学生A抢答说：“老师，这题等于200。”“回答正确，大家请听第二题，188-77+66的答案是多少呢？”教師适当提高难度。小学生B则表示：“老师，这题的答案是177。”教师选用问答的方式进行游戏教学，既有助于满足小学生喜欢玩乐的天性，还有助于凸显数学知识学习的趣味性，进而在愉快地抢答游戏过程中，实现学习兴趣的焕发。

二、基于生活事物角度，强化学生知识理解

数学知识存在的抽象性为小学生带来较大的学习难度，教师在授课时也应注重小学生理解能力的发展，要让小学生相对轻松且高效地掌握当前的数学知识点。对此，教师可以基于生活事物的角度，将具体的生活事例带入到教学环节当中，借助具象化的生活元素来降低数学知识的抽象性。这一教学手段既可以提升小学生对当前数学内容的理解，还有助于锻炼小学生在生活中发掘数学知识的技能。

例如，教师在教学“长方形和正方形”这一课程时，可以将具体的生活事物带入到数学课堂之上。该课程的重点是让小学生掌握“长方形”与“正方形”的定义、表现形式以及周长计算方式。因此，教师在教学时可以先引入生活中常见的事例，如数学课本、五星红旗、地板砖等长方形的事物，魔方、镜子、拼图等正方形的事物，借此提升小学生对二者表现形式的理解。而后，教师可以结合具体事物的侧边长短，讲解图形周长的计算方式。教师联动生活事物展开知识教导，既有助于调动小学生观察生活事物时敏锐的洞察力，还有助于提升小学生对数学知识学习的亲近感，进而在生活事物的分析讲解中，逐步强化小学生对当前知识内容的理解与掌握。

三、基于生活探索角度，丰富学生知识掌握

数学知识的多样性决定了其范围的广泛性，教师仅教导小学生书本教材当中所呈现的数学知识，既不利于其全面基础的塑造，也不利于小学生发散思维的培养。对此，教师可以基于生活探索的角度，将生活中与数学知识紧密相连的事物、内容带入到数学教学的环节当中，让小学生在课外探索的环节中，掌握更多课本当中尚未提及的数学知识。这一教学手段既有助于扩大小学生的数学知识学习范围，还有助于丰富其数学知识内容的掌握。

例如，教师利用周末、节假日等时间，组织小学生前往图书大厦、图书市场等地点，开展课外书籍阅读活动。在活动中，教师可以根据小学生当前的知识理解水平或知识需求，为其推荐适合阅读的课外读物。如《奇妙的数王国》、《数学荒岛历险记》等，该类型的书籍巧妙地将知识性与趣味性融合在一起，小学生阅读该书籍，既可以掌握诸多全新的数学知识，还可以巩固以往的知识所学。教师选用生活中实际存在的数学读物作为课外拓展教学的载体，既能够拓宽小学生的数学学习渠道，还可以夯实小学生现阶段的数学知识掌握，进而在丰富、多样的课外书籍阅读中，加速小学生全面基础与发散思维的塑造。

总而言之，生活化教学法能够完美契合小学生现阶段的数学知识学习需求，焕发小学生的数学学习活力，提升小学生数学课业成绩的同时，推动小学生数学学习综合素养的塑造进程。

参考文献：

[1]何贵平.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].课程教育研究，2020（16）：161-162.

[2]陈扬帆.教学生活化，课堂互动化——浅谈小学数学教学模式创新[J].学苑教育，2020（08）：48-48.