基于数学史的小学数学情境教学探究

叶丽琴

【摘要】近年来，随着我国教育事业的不断改革，小学数学教育中大力提倡数学史的参加。数学史的加入是实现数学教育现代化的重要手段之一。在改变新课程的大背景下，“让学生在生动具体的情况下学习”是新课程目标的一个重要理念。在数学教育中应用意境教育，创造问题状况，把数学的内容和实际生活中的问题结合起来，不仅能刺激学生的兴趣，还能掌握数学知识，提高学生的思考能力。

【关键词】数学史;小学数学;情境教学

数学史在数学教育中对教和学有着辅助作用。其中，教材的内容融入了数学史，可以有效地吸引小学阶段学生的注意力，达到教育的目的。教师还可以在教育过程中，导入与内容相适应的问题境界，并创造出来。将无聊的数学知识变成生动的生活场景来展示。学生参与意境，教师提出问题让学生认真观察和思考，从而激发学生的学习兴趣和学生思维能力的创新，这对提高课堂教学效率有所帮助。在教育过程中，教师可以用意境教育的方式引导学生加深对各科知识的了解，进而提高学生的学习热情。小学阶段的学生已经有独立思考的能力，但是在数学学习上还不能独自面对。因此，教师可以利用学生对周围环境的依赖来调整环境，提高学生的学习热情。教师在进行实践活动时，确保每一个学生都能有效参加。这样可以有效地提高学生的直接经验。

一、运用数学历史故事，创设趣味情境

世界闻名的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣的学习才能引起数学学习的兴趣。根据研究，学生的学习热情由老师决定。教师在教育过程中，可以利用数学历史轶事合理创造教育情况，激发学生对数学学习的兴趣，提高教师与学生的相互作用，营造良好的教育氛围。比如，在学习“知道100以内的数字”的时候，老师会把数学的历史轶事引入课堂，为学生创造故事的意境。在我国古代时代，古人已经把生活和数学结合在了一起。随着历史的发展，人们又发明了数字。在老师的谈话中，我对学生的学习产生了兴趣，在让学生理解了学习知识的经过之后，不仅对知识有了全面的理解，还巩固了我学习的知识。

二、利用多媒体，展现中国数学历史

随着移动互联网和信息时代的飞速发展，多媒体技术已经在我国得到广泛应用。在当前我国传统教育模式下，教师的课堂设计和教学手段太简单，多媒体技术的广泛应用丰富了许多现代化教师的课堂设计和教学手段与其中的教学手段和方法，有效地改善和提高了课堂的教学质量，激发了大部分学生的自我和学习兴趣，发挥了大部分学生的自我和主体作用。教师们在数字化的课堂上很好地充分运用了现代多媒体技术来开展教育，能够借助于视频、图像、 ppt 等各种形式来创造和丰富数字化课堂上的枯燥教学。秦汉时期的《九章的计算方法》，这是世界上最早系统地描述分数计算的书。教师们通过先进的多媒体技术，向广大学生们展示了我国传统和中国优秀数学历史的光荣和伟大成就，不仅增强了广大学生的兴趣和学习热情，也使广大学生增强了中华民族的自豪感，加深了广大学生对于中国传统文化的理解和认识。

三、通过实践活动来创设情境教学

在改变新课程的大背景下，最有效的教学方法是实践。实践可以有效地帮助运用学生的数学思维的和提升革新的能力。要在小学数学教育中引入意境教育，教师必须积极推进实践活动，加强学生的动手能力。例如，在学习“长方形和正方形的周围”时，数学教师先传授矩形、正方形的定理，教周长的计算公式，然后让学生找长方形、正方形相同形状的形状，并计算它们的周围是多少？这样学生就可以熟练地使用矩形和正方形周围的公式。实践操作激发学生的学习兴趣，培养和学生独立思考的习惯，又有助于提高学生的探索能力。

四、数学历史小故事生活相联系，创设情境教学

数学来自生活，又服务于我们的生活，在人类社会中到处可见数学。我们明确提出"数学课程标准"。在小学数学课堂教育中，从了解学生的日常数据分析实态和体会学生的日常数据分析经验及其现有的知识中，创设生动有趣的数据分析情境，进行了观察、运算、推测、逻辑、交流等方式的活动，通过大量的数学教育活动，让我们的学生了解和掌握基本的小学数学知识和基础技能。初级学会了可以从数学的视野来觀察一切事物，思考一个问题，激起了学生对数学的浓厚兴趣和培养他们学习数学的欲望。因此，在数学学习过程中，生活的各个方面都渗透着数学历史的文化。教师充分利用生活中的数学知识，让学生投身于数学文化中。老师给学生留下了观察、推理和操作的机会，让学生切身感受到数学就在身边。

五、结束语

如上所述，数学史在数学教育中起到了重要的指导作用和指导作用。小学阶段是学生学好基础的重要阶段，养成良好的学习习惯有助于培养学生今后的数学能力。教师在数学教育中活用意境教育，创造问题状况，结合数学内容和实际生活中的问题，更好地激发学生学习数学的兴趣，营造良好的学习氛围，提高教室的教育效率，培养学生的思考能力有助于今后的全面发展。

参考文献

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