分层引导—构建高效小学语文教学课堂

张月红

【摘要】國家教育进程的不断推进，使得社会各界对小学语文课堂教学的关注度越来越高，对教师群体提出更高标准教学要求的同时，还推动着小学语文高效教学课堂的构建。但在当下时段，部分小学语文教师自身的教学理念较为传统，教学手段较为单一，难以焕发小学生学习活力的同时，还使得课堂教学的质量长期处于较低的发展水平。为了及时改变这一教学现状，教师可以基于分层引导的视角，采用分层化的教学方式进行授课。本文，将从分层教学的角度出发，简要探析分层教导在小学语文教学中的运用，以供相关人士参考取用。

【关键词】小学生;语文知识;分层教导

由于我国长期实施应试教育的模式，以至于部分小学语文教师传统教学思想根深蒂固，教学环节多以“整体式”、“一体式”的形式进行知识讲解。这一教学模式既容易加大不同学习能力的小学生之间的差距，还容易降低小学生的语文学习积极性。而分层教导却可以有效规避上述问题，主要是指教师针对现阶段教学环节的各要素进行分化，针对性地进行教学设计，以更为精准的讲解来提升小学生现阶段的知识理解水平，并发展小学生的语文学习能力，进而实现小学语文课堂教学效果的上升。

一、教学阶段分层，提升授课整体性

完整的教学环节由课前导入、课中讲解、课后巩固三部分构成，但部分小学语文教师工作时的重心多放在课中讲解这一环节，对于前后部分的重视程度明显不足，久而久之，不仅会降低授课的整体性，还难以塑造小学生的坚实基础。对此，教师需要对教学的阶段进行分层，明确各个环节所需要落实的教育任务，并选定合理的方式进行引导，提高教学效率、质量的同时，逐步提升语文授课的整体性。

例如，教师在教学《登鹳雀楼》这一诗文时，分别对课前、课中、课后进行设计。课前阶段，教师可以借助多媒体设备的使用，播放一则与诗文相关的短片，借此调动小学生的学习兴趣，并集中小学生的学习注意力。课中阶段，教师可以从诗文内容、诗文手法、诗文情感三角度进行切入，全面赏析诗文涉及的所有知识点。课后阶段，教师可以根据课堂教学的进度，布置相关的课后作业，借此巩固小学生对授课知识的掌握。教师对教学各阶段进行分层处理，既能够提升语文课堂教学的整体性，还可以更进一步强化小学生与现阶段语文知识的掌握。

二、教学对象分层，提升授课针对性

小学生由于成长环境、天赋能力存在差异性，因此不同的小学生对于同样的语文知识掌握的速率也不同。教学对象分层是指教师改变传统“整体”教学的方式，根据小学生的学习能力差异、知识理解水平差异进行分层，并结合分层后的学习能力区间设计相应的教学方案。这一角度既能够提升课堂教学的针对性，还可以让不同学习能力的小学生都可以在其原有的基础上获得提升，进而实现授课针对性的增长。

例如，教师在教学《夜宿山寺》这一诗文时，可以将班级小学生划分为学习能力较强、适中、较弱的三个小组。该诗主要描绘了古寺楼宇之高耸，表达了诗人对古代建筑工艺的赞叹以及对神仙般生活的向往。教师在授课时，可以先整体梳理一遍诗文内容，并做出简要的讲解。而后，安排学习能力较强的小组进行关联赏析，让其结合相似的文章，探寻二者存在的异曲同工之妙;安排学习能力适中的小组在组内进行探讨，挖掘该诗涉及的理论知识与手法技巧;学习能力较弱的小组，则由教师带领进行二次讲解。教师将班级小学生分层为三个小组，针对其实际的学习能力进行教学任务布置，规避传统教学当中不足之处的同时，真正实现小学生学习质量整体的提升。

三、教学巩固分层，提升复习有效性

对部分小学语文教师而言，课后巩固多以作业布置、记忆背诵的方式进行，这一形式不仅容易提高巩固复习的枯燥性，还难以保障小学生知识复习的有效性。为了切实解决这一问题，教师可以对教学巩固的环节进行分层，根据小学生当前的知识理解水平与学习进度进行课后设计，针对小学生的实际需求布置巩固任务，进而实现复习有效性的增长。

例如，教师完成《黄山奇石》这一课程的教学后，可以在课堂上进行简单的随堂测试，借此判断小学生对当前知识内容的掌握情况。掌握程度较高的小学生，教师可以安排其通过文章仿写的形式进行巩固;掌握程度一般的小学生，教师可以安排其通过文章内容绘画的形式进行巩固;掌握程度较低的小学生，教师可以安排其结合课后练习题目进行巩固。教师针对小学生的知识掌握状况进行作业布置，既能够改变传统机械式的复习模式，还可以发展小学生的综合语文学习技能，进而在分层巩固的过程中，逐步提升复习的有效性性，并助力小学生的语文学习素养成长。

总而言之，传统“整体式”的教学模式难以适应如今的教育需求，教师基于分层角度进行教学设计，既有助于提升教学的整体性、针对性、有效性，还有助于增强小学生知识学习的效率与质量，进而在分层教学的引导下，推动小学语文高效课堂的构建进程。

参考文献：

[1]叶成兵.分层教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（18）：48-49.

[2]赵瑜娇.分层教学法在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2020（12）：87-90.