提高高中物理学生解决情境问题的能力的策略探究

章学辉

【摘要】对于高中生来说物理这一门学科是比较有难度的，有很大一部分学生都特别抵触学习物理，认为自己学不会物理甚至放弃学习物理。出现这种情况的原因是大多数学生不能想象出抽象的物理情境，不能把抽象的物理知识转化成具体的物理情境，因此没有办法理解物理知识。所以说，高中物理教师需要针对学生自身的情况调整自己的教学策略，采取有效的措施解决学生这方面的问题。

【关键词】高中教育;物理教学;情境问题;现状分析

引言：高中物理相较初中物理变得更加复杂，高中生学习起来是有很大难度的，为知识过于抽象，学生很有可能没办法理解透彻。大多数高中生都没办法熟练的利用物理情境去理解物理知识，所以说教师需要采取相应的措施帮助学生克服这个困难。

1 高中物理教学现状

过去高中物理教师在教学的时候是要求学生反复练习，让学生反复刷题，从而让学生接触物理知识，这种教学方法实际上是非常局限的，有一部分学生很有可能会产生厌恶心理，觉得物理枯燥无味，感受不到学习物理的乐趣从而放弃学习物理，教师让学生反复刷题，反复练习，只会让这些学生产生逆反心理，从而厌恶物理。而且长期利用这种传统的物理教学方法进行教学，这会让学生只会做题而不会灵活运用物理知识解决问题。所以说，高中物理教师需要改变这种现状，针对学生的情况分析解决问题的方法，有针对性的采取有效的措施去改善自己的教学方法。需要注意的是，高中物理教师不应该只注重学生的物理成绩，要考虑到高中生的压力本身就很大，需要通过其他方式鼓励学生学习物理，而不能过于激进，教师可以灵活变通，引导学生对物理产生兴趣，从而主动的去学习物理。

2 了解解决问题能力的相关概念

解决问题的能力，就是在遇到问题的时候有处理这个问题的能力和方法。学生如果掌握这种能力的话，在遇到问题的时候，能够首先开动脑筋思考，而不是去求助别人。具备这种能力可以再遇到问题的时候，有条不紊的规划出接下来的步骤，这样之后问题就能够得到解决。对于高中物理这门学科来说，解决问题的能力就是能够读懂题目的意思，知道题目在问什么;能够由一个题目联想到同系列的其他题目，会举一反三;知道解题的思路，懂得如何一步步得到答案;在解题的时候也不要忘记思考，明白每一步为什么要这样做。在高中的物理学习中，如果学生能够掌握解决问题的能力，学习物理就能够非常轻松。

3 高中生解决情境问题的现状

在高中低年级的时候，物理知识相对比较简单，大多数学生都非常乐意学习物理，但是随着年级的增加，物理知识的难度也增加了，有相当一部分学生因为没办法理解物理知识感到学习物理非常困难，跟不上老师的思路，高年级的物理与低年级的不同，需要学生转换自己的思维方式，把困难的问题简化起来，之后再加以思考进行解决。高中生学不好物理，很有可能是因为看不懂题目，无法理解题目的意思，不懂题目在问什么，直接从根源上就导致学生失去学习物理的兴趣，连题目都看不懂，根本不可能有继续学习物理的兴趣。出现这种情况的原因很有可能是，学生掌握的知识不够牢固，自己所掌握的知识中没有包含题目所涉及的内容，因此完全看不懂题目的意思;还有一种原因，可能是抓不到问题的重点所在，不知道题目的关键是什么，关注点根本不对，找不到题目的核心所在。

现在还有一种情况非常常见，也就是学生在做题的时候很容易参考教材答案，這样很容易误导学生，长期下去还会让学生丧失自主思考的能力，因为物理题目的解题方法并不是只有答案写的那一种，学生可以通过自己的思维模式去解题，并不一定非要按照答案上所写的进行，而且如果自己不思考问题就直接参考答案，这样只会造成一种假象，认为自己掌握了这个知识，实际上只是看懂了答案，并没有完全掌握，这种直接参考答案进行做题的方法是非常不正确的，长期这样下去会让学生养成不良的学习习惯。而且高中物理题目很多都并不是只有一个答案，有的学生做出了一个结果就认为结束了，不会考虑上所有情况，很有可能会因为考虑不够周全遗漏正确答案，所以说学生必须考虑上所有情况，分情况讨论，理清楚自己的解题思路，不能因为侥幸心里就遗漏正确答案。

4 提高高中物理学生解决情境问题能力的策略

4.1 将生活现象作为设计问题情境的材料

高中物理教师可以将物理强劲融入到生活中去，让学生在熟悉的生活情境中学习物理知识，这样不仅能够让学生更加容易理解，而且学生在掌握学过的物理知识后，也能够非常熟练地应用到生活中去。

4.2 使用物理实验进行问题情境的设计

高中物理这门学科有很多的实验，物理实验比课本知识更容易让学生理解，高中物理教师可以让学生亲自动手操实验，让他们切身体会物理实验的神奇。比如在学习电路的故障这一章节的内容时，可以让学生自动手使用电流表，电压表去感受物理现象。

5 结束语

根据本篇文章的分析，高中物理教师需要采取有效的措施对自己的教学方法做出改进，根据学生的情况改变自己的教学策略，教学中创设具体的情境，帮助学生理解抽象的物理知识，谢谢学生主动来学习物理，锻炼学生解决问题的能力。

参考文献：

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