浅谈农村初中生物教学中影响教学设计优化的因素

朱晚霞

【摘要】随着时代的变迁，社会的发展，人们更加注重优化的重要性。初中生物是初中阶段学习的重点，在生物的学习中，将会锻炼学生的现象观察能力、问题探究意识、实验操作及总结的思维，这对学生综合发展起着关键性作用。针对农村学校的实际，农村初中生物教师非常注重教学质量及学生学习效果的提升和优化，然而，依然存在一定的因素阻碍着教学高质量的实现与提升。所以，为有效提高教学质量，设计较优的教学内容，本文就分析影响初中生物教学设计优化的因素，并提出解决策略，希望能够帮助到同行教师。

【关键词】农村初中生物;教学设计;优化;影响因素

引言：在当前，新课标的推进和深入，给教育领域的研究者带来了新的曙光和新的选择，能创新更多的教学模式，对学生进行教学指导，引起学生的关注，激发兴趣，促使学生能够产生自觉意识，能主动进行知识的记忆与内化，深刻掌握并理解难点，实现问题的有效解决。对于农村学校来说，一方面受制于经济水平，一方面由于学生学习兴趣低下。所以，想要优化教学设计，实现课堂的高质量，单一化的教学模式已经难以满足接受多元文化的学生的学习与发展，教师应采用多种教学方式，能够让学生从内心中迸发一种愿意进行解读生物内涵的想法与愿望，将降低学生的生物学习困难，让学生更加专注与集中，提高教学效果。

一、学校要注入资金保障生物实验的有效开展

在生物教学中，实验是其中的一个大项目，很多生物的学习都是在实验的基础上进行开展的。实验过程中，学生会对现象进行认真观察，对未知进行问题提出与猜想假设，并在实验器材的辅助下，自觉进行实验操作与探究，将最终结果以合作、整理的方式，实现学生对知识的记忆与内化，深刻掌握与理解知识，促使教学的高质量。但是，农村初中学校由于自身经济水平不高，对生物实验器材的投入资金相对较少。受这样的因素影响下，无法为学生提供一个良好的实验环境，造成实验效果不佳，教学质量差等问题。所以，作为学生学习与生活的场所，学校应注入资金，来确保生物实验的有效开展，实现生物教学的高质量。

二、教师应结合多元教学，激发学生生物兴趣

影响农村初中生物教学设计优化的因素，有很大部分在于学生生物兴趣低下，主要因为课堂单一化的教学模式所导致。在现代化的教育中，随着信息技术与互联网的普及，人们看到了很多的信息。初中阶段的学生，他们的思维认知尚未完善，思维活跃，易于接受外界的信息。如果教师依然采用“一言堂”教学，单一化的学模式已经难以满足接受多元文化的学生的学习与发展，而多元教学将关注学生的兴趣，通过利用多种的教學方式，创设趣味情境，引起学生的关注，激发兴趣，促使学生能够产生自觉意识，能主动进行知识的记忆与内化，深刻掌握并理解难点，实现问题的有效解决。

情境教学是多元教学中的一种，情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。例如，以讲解《绿色植物的一生》为例。本单元的学习中，教师利用信息技术，为学生播放绿色植物的一生的视频，让学生在视频的欣赏中，了解本单元的学习。当学生看到这个与自己生活相关的视频后，会对免疫系统的学习产生兴趣，想要深入了解与分析。这个时候，教师趁势进行教学讲解，将会获得非常好的教学效果。

问题教学也是多元教学中的一种。学起于思，思源于疑。当学生刚学习新知识的时候，如果出现了一种非常有趣的生活事情、实际案例，学生就会产生想要对这部分知识进行深入探究的愿望。例如，在讲解关于“植物的生殖”的时候，教师提出问题：“我们知道植物的生长，通过种子的发芽、开花、结果，再到种子发芽。但是，如果我们只把植物的一小片叶子或者花朵放在一定环境下，能不能长成一株完整的植物呢？在接下来的几周里，我们就可以通过实验探究，来找出问题的答案。”接着，教师以实验探究让学生进行生物学习。在问题与实验中，将锻炼学生的生物综合能力。

三、及时评价和鼓励，让学生在信心中学习

积极评价能树立学生自信，将变为学习动机，推进学生继续学习，实现自主学习意识的提高。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在教师的辅助与引导下，对问题进行解决和完善，促使学生的综合发展，提高学生的整体能力。所以，教师应及时评价与鼓励学生，让学生在信心中学习，将收获更多的知识。

总而言之，农村初中生物教学的高质量发展和教学设计的优化，需要在多方面的帮助下实现的。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过通过借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开生物学习。通过与多元教育教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

参考文献：

[1]韦桂艳.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：15.

[2]刘海燕.浅谈初中生物课堂教学优化策略[J].读天下（综合），2020（6）：0091-0091.