生本理念下的小学数学教学生活化实践探索①

杨立煌

摘要：在新课改的推动下，小学数学教学发生了深刻的变革，教学内容更加强调注重与生活的联系，生活化教学势在必行。小学数学生活化教学，不仅能够帮助小学生发现身边的数学，认识到数学的应用价值，还可以提高小学生的数学应用意识，增强数学实践能力。基于此，对生本理念下的小学数学教学生活化实践进行研究，仅供参考。

关键词：生本理念;小学数学;生活化

引言

小学数学教学需和生活建立联系，让学生在熟知的生活环境中去学习数学知识。小学生对与生活相接近的事物更感兴趣，选用生活化教学法可以极大地调动学生学习数学的积极性，还有利于学生理解数学知识，从而更大限度地体现出数学学习的价值。

一、在导入环节设计生活化情境问题

教学的环节比较多，其中导入是一个重要的教学环节，它可以提高学生学习的兴趣，提高课堂凝聚力，让学生快速地进入学习状态。在新课改背景下，数学老师要立足生本理念，采用生活化的教学策略，提升学生的学习效率。具体在课堂教学中，要以学生为中心、为主体，让学生成为课堂学习的主人，从学生的生活实际出发，精心设计教学内容，使学生的生活与数学知识之间建立起密切地联系，使抽象的数学知识形象化，降低理解难度，便于学生对新知的学习，从而培养学生良好的数学思维。比如，在教学“平行四边形面积和周长”一节内容时，为了让学生很好地理解平行四边形的面积计算方法，老师可结合学生的生活实际创设具体的生活化的情境，运用图片展示的形式向学生展示两个花园，一个是长方形的，一个是平行四边形的，然后让学生进行直观比较哪一个花园更大，这时学生想到计算花园面积才能得出结果，因为学生已经学习过长方形的面积计算公式，即长度和宽度两者相乘可得出长方形的面积来。借此，老师引导学生去探究平行四边形的面积计算方法，自然地由生活過渡到了平行四边形面积的计算公式。

二、挖掘生活中的数学素材

小学数学教师应善于挖掘生活中的数学资源，选择小学生感兴趣的教学素材，让小学生主动学习，合作探究，发展小学生的认知能力。实践表明，数学教师选择的教学内容越贴近小学生的日常生活，小学生对知识的掌握程度越高。反之，如果选择的教学内容与小学生的生活相距甚远，那么小学生的学习动力也会减弱。在生活化教学过程中，小学数学教师要放下传统的“师道尊严”，放下高高在上的姿态，走进小学生中间，多和小学生进行沟通和交流，了解小学生的学习需求和兴趣爱好，熟悉小学生的思维方式，从小学生的角度去选择他们易于接受的生活化教学素材，调动小学生学习的自觉性。在信息化时代，数学教师还要应用网络的优势，从网上查找教学素材，借鉴其他学校教师的优秀教学资源，增强教学的专业性和普适性。小学数学教师在素材选择过程中一定要注意筛选和甄别，选取正面的、积极的、有利于小学生持续发展的生活素材，让小学生在学习数学知识的同时，可以学到一些做人的道理，达到统筹兼顾的目的。

三、课后巩固练习需要生活化

传统的数学课堂教学，老师主要采用了以传授知识为主的方法，老师是整个教学的主体，学生的潜力没有得到开发，处于被动的地位，学习效率低下。而运用生本理念指导课堂教学时，学生的主体性地位得到充分的体现，学生的参与度高，而且以生活化的教学策略指导教学，学习效率比较高，学生探究学习的兴趣非常浓厚。尤其在学习新知完成之后的课后巩固环节，教师更加重视了生活化策略的运用，在家庭作业的设计上以生活化为特色，将课堂延伸到学生的生活中去，刺激了学生学习的欲望，培养了学生自主学习的良好习惯。新课标中指出，“小学数学知识源于生活，要让课程向生活展开延伸，锻炼小学生解决生活问题的能力，促进知识的迁移与内化”。基于这种认识，在整个课堂教学环节完成之后，教师更要重视课后作业的设计，设计富有生活化的家庭作业，以实现对课堂所学新知的巩固。

四、课后练习生活化，不断巩固与深化教学

在小学数学生活化教学中，教师为了让小学生更好地巩固课堂所学知识，往往会布置相应的作业，课后的作业练习也可以带有生活化的气息。这要求教师精心设计练习题。借助练习题让小学生更好地将数学学习与生活关联起来，感受到数学学习的妙用，教师借助生活化的处理方式也使小学生对数学家庭作业不再抵触。在作业布置中，教师应该结合数学课程知识引入并创设多种生活化场景的应用题目，让小学生认真思考与解答，不断地检查与讲解，从而提高数学课程课后练习的效果。例如，在关于“小数运算”知识的教学中，教师可以在学习小数运算后，布置一道实践题，让小学生统计家里平常用电情况，然后尝试每天节约一点电，把1天、1个月的节约用电情况统计出来，通过这一实践活动，小学生积极思考每天节约一点电，1个月能节省多少电，节省这么多电有什么好处？在实践情境中，小学生能进行延伸性的思考，也带动其数学运算能力的提升，更达到节约资源的目的。

结束语

总之，在小学数学教学中，作为一线老师要立足新课改的前沿，以生本理念指导自己的课堂教学，并将生活化教学策略渗透运用，教学过程凸显学生的主体性地位，用生活中的实际事例丰富课堂教学的内容，让复杂的数学问题简单化、形象化，降低学生理解的难度，提升课堂教学效率，培养学生良好的数学学习习惯，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王杉林.生本理念下小学数学生活化教学分析[J].数学学习与研究，2019（23）：126.

[2]胡远惠.生本理念下小学数学高效课堂的构建探究[J].下一代，2019（06）：57-58.

[3]柳霞.生本理念下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：99.