谈信息化环境下的小学语文阅读教学

徐莉

摘要：近年来，信息技术的发展促进了我国教育事业的变革，同时衍生了诸多新型的教学方式，为提升教育工作的质量和效率增添了助益。在此背景下，众多教育者都开始有意识地将信息技术引进日常的教学活动中，期望通过创新教学的模式与手段来为学生打造一个充满趣味、具有吸引力的高效课堂，促进学生的全面发展。本文以小学语文学科为研究对象，结合笔者自身的经验和经历，探究了在信息化环境下开展阅读教学活动的有效策略。

关键词：信息化;小学语文;阅读教学;原则;有效策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是教学难点之一。利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学，不仅是小学语文教学改革的需要，也是社会培养人才的需要。这是深化语文教学改革的重要措施。利用现代信息技术优化小学语文阅读教学，可以促进教学方法、教学内容、教学结构和学生学习方法的改革，实现双主教学。

1.小学语文阅读教学中信息化应用应遵循的原则

信息化必须在教学过程中科学地运用，以达到及时性和科学性，充分利用声、光、电、影的多重优势，营造和谐的教室氛围，优化教学效果。

（1）关注学生，尊重学生的学习特点

教师必须在教学过程中充分引导学生发挥自身的主观能动性，遵循学生身心发展的规律和特点，促进学生的全面发展。目前，小学生的思维方式主要以形象思维为基础，抽象思维的能力并不成熟。借助信息化模式，阅读教学可以变得更加直观，生动和有吸引力。但是，教师一定不能过度使用，以免阻碍学生抽象思维的发展。

（2）学科为主，符合小学语文特点

阅读在小学语文教学中非常重要。在阅读课上，学生可以积累词汇量，学习语言表达，分析作者的想法和感受。信息技术的应用的主要目的是优化教师的教学过程，提高教学的及时性和质量，但所有这些都必须以学生为首要考虑因素，并且不能偏离。

2.在小学语文阅读教学中应用信息化的有效策略

（1）运用基于信息的多媒体技术创造教学情境

在小学阅读教学中，一些文章教师只采用传统的教学方式，不利于学生的理解，学生无法挖掘文章的情感内涵。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须知道如何使用信息技术。优点：善于使用多媒体设备为学生创造良好的阅读氛围，替代学生的阅读状况，帮助学生加深对文章内容的理解，并与作者产生情感共鸣，激发学生学习热情。例如，在《延安，我追求你》的阅读教学中，由于今天的学生没有经历过相应的事件，所以他们对延安不了解，没有情感基础。因此，教师可以在阅读教学中为学生播放延安录制的视频，以视频为媒介，更多的展示出文章中所沒有的画面，向学生讲解延安的历史事迹，加深学生对延安的了解，对延安产生情感，深化延安阅读主题，让学生们更加深入的对文章进行理解。

（2）使用多合一机器，摆脱各种阅读困难，优化教学方法

多合一或交互式多合一是一种教学设备，集成了多种教学辅助工具，例如计算机，电子白板和投影仪。与过去一些相对独立的教具相比，交互式多合一机器更方便操作，相互之间也有一定的联系，从而产生更大的教学效果。

不可避免的是，在小学语文教学中，教师总是会遇到各种现实的困境。例如，学生在阅读文本的上下文方面不够清晰准确，他们在阅读文本时的想法和情感不是很真实，流利的朗读文本的语言并不容易。为了使学生摆脱这些困难，教师可以依靠多合一计算机来优化自己的教学方法。

以《桂林山水》一文为例，为了使学生充分理解桂林本地相关的口音和情感，教师可以在互动式多合一教学中使用某些教学软件的点读功能，播放相应的文章音频，让学生们在学习中更加直观的了解到相应的知识和体验，从而也更加深入的认识到桂林风光。再例如，为了使学生真正体验文本的思想和情感，教师可以使用交互式集成机的聚焦功能来指导学生学习文本的细节，在一些复习过程中，通过多媒体软件，制作思维导图，将教育内筒更为直观的展现在大屏幕上，引导学生们进行学习。通过让学生学习文本的情节，学生可以真正地体验文本的思想和情感。显然，教师可以依靠集成计算机来优化自己的教学方法，从而迅速地引导学生摆脱阅读困难，从而大大提高阅读教学的效率。

（3）熟练运用信息应用开发教学内容

在小学语文阅读教学中，教科书中的阅读资源是有限的。教师应该知道如何使用信息技术来丰富阅读资源，帮助学生积累更多的材料，帮助学生将来学习和发展以及全面的中文能力。提前改善基础。首先，我们可以充分利用信息技术来发展我们的教学内容并扩大我们的教室容量。作为信息技术之一，互联网应在我们的课堂阅读教学中得到充分利用。我们的语言老师可以使用Internet扩展课程阅读的内容。例如，在“小苗与大树之间的对话”的过程中，文本中的“小苗”与“大树”之间的聊天内容可以通过互联网扩展。小苗和大书在后续活动中进行了什么样的对话？以下故事是如何发展的？这样，通过信息技术的应用，可以扩展我们的教学内容，并可以扩大课堂容量。

（4）运用信息化微课程技术巩固教学难点

在小学阅读教学中，微型班级的应用也是信息化的代表方式。微型类具有流量少，时间短和内容准确的特点。小班教学的乐趣与小学生的学习心理相吻合，因此被用于阅读教学中。微课教学可以帮助调动学生的学习兴趣，增强学生的阅读理解能力，提高学生的阅读能力和理解能力。教师可以利用微型课堂帮助学生解决阅读学习过程中的一些困难，使学生可以逐步改善阅读教学，逐步加深对文章的理解。例如：在《桂林山水》的教学过程中，教师可以将课堂教学过程录制成视频，下课后将其编辑成微视频，然后上传到班级组中，使学生可以随时随地反复观看和学习，并不断巩固语文阅读中的知识点。

（5）运用信息化教学，培养学生的独立思考能力

教师可以使用基于信息的教学来针对性地分配学生的语言阅读作业，并允许学生根据Internet上的正确分析来纠正错误的答案。通过基于信息的教学获得与语文阅读相关的信息非常简单方便，所获得的相关教学信息也非常详尽和全面。在根据所获得的信息自行纠正错误答案的过程中，学生得到了一个独立思考和自我反省的过程。小学语文阅读理解要求学生具有较强的独立思考能力，并对不同的小学语文阅读材料有自己的理解和见解。学生可以独立完成作业并修改自己的错误答案，这对小学语文阅读很有帮助。随着时间的流逝，学生将逐渐养成独立思考的习惯，并提高独立思考能力。

综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，探索信息环境下小学语文阅读的教学策略已成为语文教师关注的阅读教学内容之一，在语文阅读教学活动中，实施扩展阅读教学策略有利于语文教师结合教学目标，为学生营造良好的阅读氛围，激发学生参与阅读的热情，并鼓励学生在扩展阅读活动中感到阅读的乐趣和意义，充分的享受阅读。因此，在语文阅读教学活动中，教师应充分重视信息环境下小学语文阅读教学策略探索的教学内容。

参考文献

[1]徐常艳.信息化环境下小学语文拓展阅读教学策略[J].教育信息技术，2017，（007）：144-146.