高中语文教学中传统文化渗透策略

邹文

摘要：随着新课程改革的实施和素质教育的开展，高中语文教学不仅要使学生掌握基础的语文知识，还要对学生进行传统文化的渗透，培养学生的文学素养，弘扬传统文化，增强民族凝聚力。但是在实际的语文教学中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，对传统文化的重视程度不够等问题。所以本文主要是从树立新的教学理念，挖掘语文教材内容，丰富语文教学方法，开展传统文化活动等几个方面来探究高中语文教学中传统文化的渗透策略。

关键词：高中语文;传统文化;渗透策略

在高中语文教学中渗透传统文化可以增强学生对传统文化的了解，影响着学生的文化底蕴和综合素质，同时也能丰富高中语文的知识内容，使学生在学习知识的过程中潜移默化的受到影响。所以在教学中老师可以将课本中的相关传统文化内容进行拓展和丰富，也可以给学生推荐更多的优秀的传统文化作品，这样可以使学生从多个角度更全面的了解我国的传统文化，提升学生的文虎素养，养成多阅读、勤思考的好习惯。

一、树立新的教学理念，重视传统文化的有效渗透

老师要在新的教学理念下开展高中语文教学，重视传统文化的有效渗透。首先，老师要提高自身的传统文化修养，通过言行举止来渗透传统文化，这就需要老师定期参与培训和讲座，多阅读传统文化书籍等;其次，老师要在教学过程中将语文教材与传统文化相结合，为学生推荐优秀的课外阅读作品;最后老师要重视对传统文化的评价，引导学生更积极地了解传统文化、继承传统文化。

例如，在学习《兰亭集序》时，要培养学生阅读经典美文的能力，尤其是鉴赏能力，同时打通文学与绘画书法音乐的联系，充分展示审美教育，让学生在“美”中学。所以我会在新的教学理念下，将文言文与书法、绘画等艺术结合起来，并为学生呈现在文学上、书法上以及文化上有深远影响的千古杰作，树立积极的人生观，提升文化素养。

二、挖掘语文教材内容，营造渗透传统文化的氛围

语文教材与传统文化并不是割裂开来的，我国的传统文化博大精深，其很多内容也体现在了高中语文教材中，很多文章在详细的挖掘分析后都能够体现出中华传统文化，所以老师要进行高效备课，深入挖掘语文教材内容，联系课内外的传统文化;同时，为学生营造一种良好的教学氛围，利用教师的黑板报等资源呈现传统文化，让学生感受到传统文化的重要性，潜移默化的受到影响。

例如，在学习《陈情表》时，需要學生品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含义，能够启发学生继承发扬优良传统，促进社会和谐。所以在教学过程中，我会引导学生总结出文章是如何体现出忠孝的，然后联系生活实际思考我们应该如何的尽孝尽忠？接着让学生以读后感的形式，将自己的想法写下来;同时，为学生讲解一些我国传统文化中体现忠孝的例子或故事，并将其以文字或者图画的形式呈现在教室的黑板报上，为学生营造一种浓厚的传统文化氛围，这样既可以加深学生对文章的理解，还能引导学生培养这两种品质。

三、围绕教材内容，丰富传统文化内容

在高中语文教学过程中，渗透传统文化，必须立足于高中语文教材内容，这就要求语文教师对教材内容进行全面分析，明确教材中的重点知识以及难点知识，选择多种多样的传统文化类型，抓住渗透传统文化内容的时机，开展传统文化教育。例如，高中语文教学内容可以作为渗透传统文化的材料，包括古诗词、传统节日、饱含诗意的现代散文以及汉字的字形、书写等。例如，在学习《故都的秋》这课时，在讲到“中国的文人与秋的关系特别深了”这句话时，教师就可以提出问题“为什么说中国的文人与秋的关系特别深”引导学生搜集中国文人关于“秋”的古诗词及相关著作，让学生掌握更多古诗词的同时，也可以加深学生对这篇文章内容的理解。又如在学习字词时，教师在讲解“比”这个字时，甲骨文字形，像两人步调一致，比肩而行，即从字形上来看，就像两个人并排站在一起紧紧挨着，挨着才能进行比较，由此可以引申为“比较”，由挨着、靠近由此引申为“勾结”。由此可以让学生了解汉字中蕴含的传统文化，能够加强学生对汉字的认识和了解。

四、挖掘传统文化内涵，加强学生情感教育

新课程标准要求语文教学还应从思想、情感以及品格上陶冶学生，而不仅仅是传授学生语文知识。在高中语文教学过程中，有效渗透传统文化，有利于加强情感教育效果，实现语文教学目标。这就要求教师能够加强文章内容的思考，充分挖掘文章内容中所蕴含的传统文化，对学生开展情感教育。例如，在学习《师说》这一课时，教师首先带领学生从整体上感知课文内容，让学生掌握文章中心思想，明确文章内容所阐述的各种观点;之后教师可以组织学生对文章中的论点进行讨论，并提出问题：你是否同意文中“君子不齿”“巫医乐师百工之人，不耻相师”等观点，说说你的理由？学生在回答这个问题时会提出自己独特的观点，教师可以对错误观点加以纠正，对提出正确、独特观点的学生加以鼓励，在这个过程中，就达到了对学生进行思想情感教育的目的。又如在学习《将进酒》这课时，教师组织学生以小组合作的方式自主学习，在学生自主学习之前，教师提出问题：“文章主要写了什么内容？采用了什么表达手法？表达了作者什么情感”，学生完成自主学习后，教师在与学生共同讨论文章的诗句，进一步深化学生对诗句内容的理解，了解作者的精神世界，感受李白桀骜不驯的性格，从而促进情感教育的有效提升。

总之，老师要在新的教学理念下，研读语文教材，挖掘教材内容，灵活运用多种教学方法，不断引导学生参与学习，感受传统文化，提升文化素养。

参考文献

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[3] 马婧瑜.试论高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].课外语文，2020，（34）：27-28.