开展实践活动，领略数学精彩

江苏省南通市海门区包场小学 叶小兴

传统的数学教学中，教师是课堂活动的主体，通过活动设计的展示，将课本知识讲授给学生，而学生只需静心接受。如此教学，学生缺乏知识的推理过程，无法展现思维的灵活性，很难形成对知识的深入理解。教学实践活动的有效开展，教师以数学教材为基础，结合学生的实际经验，让学生投身活动中，感受数学知识的实用性，促进学生思维活动的深入，领略数学课堂的精彩。

一、开展实践活动，体验学习乐趣

在小学数学活动的构建中，教师可从学生的生活经验入手，将数学问题生活化处理，体验数学知识存在的价值，激活学生的思维，使之乐于参与、探究，从而体验知识、了解生活，培养学生主动获取知识的意识，促进学生综合能力的发展。

例如，在教学《小数加法》时，教师可组织学生参与“小小售货员”的活动。教师首先让学生准备各种图书、笔记本、笔等学习用具，将这些东西带到教室，摆放整齐，然后按照当时购买的价格标上价签。课上，学生轮流站到讲台上当售货员，为“顾客”的购物进行结算。学生积极参与，亲自体验“售卖”的快乐。在活动中，学生学会了小数加法的计算，体会了小数加法在日常生活中的运用。活动结束后，全班学生交流心得，说一说活动的体会，并评选出多个优秀售货员，轻松愉悦的活动氛围增添了学生学好数学的信心。

案例中，教师让学生大胆尝试、真切体验，不仅让学生学会了小数加法的计算，还将知识应用于学生熟悉的生活中，培养了学生分析、解决问题的能力，使学生体验了学习的乐趣，提升了课堂教学效果。

二、注重实践活动，领略知识运用

传统的数学课堂中，教师对知识的传授只是直白的讲解，学生的记忆也全凭自己的大脑完成，学习过程单调、乏味，学习效果不佳。教学观念的改变使得教学形式也发生了巨大变化，实践活动教学被广泛应用。实践活动将生活与知识有效整合在一起，学生在参与活动中自发地对知识内容进行思考和探索，对知识的理解更加透彻，激发了学生的创新精神，实现了个性化发展，领略了知识的综合应用。

例如，实践活动“你寄过贺卡吗”，教师让学生搜集砍树、造纸、寄贺卡的相关素材，找出三者间的关系，并以小组为单位，统计小组成员中个人和家庭一年中寄出和收到的贺卡总数，由此推测一年中全国人民共寄出贺卡的张数，同时针对砍树和贺卡的关系展开交流。这样学生就能够将数学知识中的四则运算、平均数、估算等一系列知识联系在一起，还可以增强学生的环保意识，促进了数学知识、思想品德与社会等学科间的联系。

教学中，教师有意识地组织学生开展实践活动，使学生的学习不再拘泥于单一学科，强化了课堂知识与实际生活的联系，促进了学生对教材知识的理解，使其领略了知识的综合运用。

三、开展实践活动，促进思维创新

学生是教学活动的主体，尤其是实践活动的开展，教师应以学生的生活经验为基础，从不同的角度出发，引导学生对探究内容进行独立思考，通过讨论与交流展现不同思维。如此教学，既能加深学生对探究内容的理解，又能促进学生创新思维的发展，将学生内在的能力激发出来，推动教学实践活动顺利开展。

例如，如开展“设计校园”的主题活动，教师可让学生对本校和外校的校园进行调查，看校园内有什么？根据学生的调查情况，组织学生讨论：应该在校园内增添哪些设施？之后再针对讨论结果展开设计。学生开动脑筋合理想象，展现自己的才华和能力：有的学生在校园的一角增添了一个小型喷泉；有的学生在教学楼间建立了一个乒乓球活动区……就这样，一幅幅美丽的画面被展现出来。教师组织学生对校园图景进行评比，看哪位同学的设计更加合理。这样的学习活动有助于延伸学生学习的广度，将他们的眼光引向生活，体验数学与生活的联系。

案例中，教师引导学生对校园进行观察、对比、设计，从不同角度展开思考，在交流与讨论中养成与他人合作的意识，培养了学生对事物思考的习惯，促进了学生创新思维的发展。

总之，在小学数学课堂中有效开展实践活动，让学生在活动中感受数学知识的价值，增进学生学习数学的兴趣，促进学生对数学知识的应用，完成知识体系的构建，提高他们的综合能力，领略数学的精彩。