以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径

江苏省沭阳梦溪中学 汤 跃

传统的灌输式教学已经无法满足新课程标准对初中数学教学工作提出的新要求，教师要基于学生的主体地位，为他们带来更加具有针对性的教学方式，这样才能不断提升初中数学课堂的教学效率。

一、优化教学方式，培养学生综合素质

教师要以学生为主体创新教学手段，这样才能提升数学课堂的教学效率。一方面，教师可以通过翻转课堂的模式，为学生带来更加全面的教学指导。教师可以在课前为学生发送基于新知识点的预习辅助视频，让学生通过课前自主预习掌握最为基础的数学知识，并将预习过程中遇到的问题反馈给教师，这样教师可以在课堂上针对学生的实际问题给予合理的解答。这样教学不仅可以提高学生的学习能力，同时也能显著提升学生的学习效率。另一方面，教师也可以在课堂上为学生布置有针对性的学习任务，让学生通过小组合作的方式一起完成教师布置的任务。这样不仅可以让学生在交流中提高思维能力，同时也能满足现代初中生个性化的学习需求。

二、丰富教学内容，激发学生学习兴趣

为了能够提升学生的学习兴趣，教师可以在不同教学环节为学生带来更加多样化的教学内容，这样才能在吸引学生注意力的同时提高学生的学习效率。

例如，在学习“等可能条件下的概率”这部分的教学内容时，教师可以向学生提出一个有趣的问题：“假如有三个纸箱摆在你面前，其中两个纸箱是空的，而另外一个纸箱里放了一台电脑。在你已经选择其中一个纸箱之后，教师打开了另外一个纸箱并且发现这个纸箱是空的，那么假如现在你拥有一次更改的机会，你是否要更改你的选择呢？”教师让学生说出自己的看法，然后引导学生将注意力转移到本节课的教学内容上。这时学生的探究欲望已经被激发出来，会更加积极地配合教师的教学工作。

其次，教师也可以结合教学内容的特点，将更多的生活化资源引入教学过程中。例如，在带领学生学习统计图表的制作时，教师就可以提前让学生收集家中近一年内每个月在水、电、燃气等生活费用上的开支，并且结合这些数据来制作出对应的统计表。这样不仅可以让学生通过实际操作提高数学素养，同时也可以借助生活元素提升学生的学习兴趣。

三、针对学生差异，开展分层数学教学

学生吸收数学知识的速度，一方面取决于教师的教学方式，另一方面取决于学生自身的原始知识积累。每个学生学习数学知识的习惯都存在着差异性，这就导致不同学生的学习能力参差不齐。教师在实际的教学过程中，必须要充分考虑到学生之间的差异，为他们带来分层教学指导，这样才能有效提升课堂的教学效率。

例如，在学习“证明三角形全等”这部分教学内容时，教师就可以结合日常教学过程中对学生学习能力的了解，将学生分为基础型与综合型。首先，对于基础型的学生，教师的主要教学目标是帮助这部分学生掌握证明三角形全等的几种方式。教师可以通过微课视频等教学资源，引导这部分学生熟悉“角边角”“角角边”“边边边”等概念的意义，并且通过实际的数学题目来带领学生了解这些条件在题目中出现的方式，以此帮助学生打好知识基础，同时降低他们之后的学习难度。其次，对于综合型的学生，教师要结合以往的教学内容来有效培养这部分学生对三角形全等知识的综合应用能力。教师可以设置一些较为复杂的题型，让这部分学生尝试一题多解。教师也可以通过逆推思想，让学生通过“两个三角形全等”的条件逆推数学题目中存在的几何关系，这样学生的思维方式将变得更加立体，对三角形全等相关知识的认识也会变得更加深刻。分层教学能够为每一名学生带来更加符合他们当前需求的教学指导，最终显著提升数学课堂的教学效率。

综上所述，初中数学教师必须更加关注当代初中生在学习数学知识时的实际需求，这样才能为他们带来更加优质的数学课堂。教师要以学生的提问为中心，不断引入更加生动有趣的教学内容与更加具有针对性的教学方式，这样才能提高学生的学习动力，进而促进初中数学课堂教学效率稳定提升。