幼儿教育中培养幼儿自信心的策略探究

摘 要：当下，幼儿教育主要是依靠各种各样的活动，由此塑造幼儿优良的习惯与生活方式，推动幼儿成为具备独立观念和独立思考能力的人。文章以塑造幼儿的自信心为突破口，探讨吸引幼儿积极参加主题活动以及让幼儿英勇面对困境和艰难的对策，由此激发幼儿运用自身潜能并促进不断发展。

关键词：幼儿教育;幼儿;自信心;赏识教育

一、 引言

在幼儿教育环节，激起和塑造幼儿的自信心，是教师研究和实践的课题。对幼儿而言，假如在日常生活和幼儿园里缺少自信，会造成幼儿不能积极思考，也不敢发布自己的看法，产生欠佳的自我暗示，不利于幼儿的发展。教师有目的、有整体规划地塑造幼儿的自信心，让幼儿在参加主题活动的过程中得到满足感，有利于幼儿创新思维能力和自主创新能力的发展，可提高幼儿的综合能力。

二、 幼儿自信心缺少的缘故

自信心是个人由积极主动的个人评价形成的自我肯定，并期待受到别人、团体和社会发展重视的一种奋发向上的感情趋向。在幼儿园里，自信心强的幼儿能积极参加各种各样的主题活动，积极与别人相处，与伙伴创建起优良的关系，英勇地面对困境。此外，也有一部分幼儿欠缺自信心，应对新生事物或学习任务经常表现为担心、胆怯等。幼儿阶段是自信心逐渐产生的关键时期，塑造幼儿的自信心毫无疑问对幼儿的发展尤为重要。

（一）家中过多的维护

如今的社会家庭结构中，父母通常一切大包大揽，费尽心思地为幼儿处理各种各样的问题。这类父母给了幼儿过多的维护和照料，剥夺了幼儿锻炼自己能力的机会，导致幼儿欠缺应该有的日常生活自理能力，自觉性和活动能力都受限，更欠缺解决困难的能力。长此以往，会造成幼儿对家庭成员有极强的依赖感，碰到困难没有足够的细心和恒心，并容易产生自卑感。

（二）父母太多的指责

幼儿在与成年人相处的过程中，通常把成年人视作日常生活的一面镜子，从镜中见到自身，进而分辨自身行为是否正确。有的父母习惯性对幼儿说：“你肯定不会做、那么笨、那么容易的事都做不了等。”幼兒如果受到父母这类消沉暗示，可能会以一种否认的心态看待自身，看不见自身的价值，更感受不到别人的重视和信赖。长此以往，幼儿做一切事都缺少自信，这对幼儿的发展极为不利。实际上，每一个幼儿都有自身的优势与劣势，当他发觉父母一直盯着缺点看，对优点置若罔闻时，自信心也就无从说起了。

（三）父母过高的规定

因为基因遗传要素、家庭情况和生活环境不同，幼儿的能力、行为特点、性格特征等存有显著的差异。殊不知，很多父母都忽略了客观事实，他们觉得其他小孩可以的，我们的孩子也一定行，用同一个规范去规定小孩。也有的父母爱拿自身的小孩与别的小孩比较，不考虑到小孩的具体情况，一味地对其严格要求。因为难以实现父母的规定，幼儿常常失败，欠缺取得成功的感受，做事惧怕胆怯，最后缺失自信心。

三、 塑造幼儿自信心的对策

（一）执行赏识教育，激起幼儿自信心

赏识教育是指赏识幼儿的行为结果，针对幼儿的表现进行具体的、有针对性的表扬，从而让幼儿明确自己在哪些地方做得优秀，帮助幼儿意识到自己的优点。在幼儿园教育环节，教师会给幼儿形成多方位的影响，从进园到离园，教师的一言一行，采用的教学策略，执行的教育方式，都会影响幼儿。因而，教师在课堂教学之中，要以激情乐观的心态接受幼儿，给予幼儿公平的看待和体贴入微的关怀，确立本身言谈举止会对幼儿造成的影响，并严格对自己的要求，同时，充分重视和信赖幼儿，肯定幼儿在学习与日常生活时的做法，一点一滴地发展幼儿的自信心。采用赏识教育的方法，认同每一个幼儿的优势，让幼儿感受到成长的快乐，进而激发幼儿奋发向上的心理状态，让幼儿可以能够更好地融入园里的学习与生活。

比如，设计牛奶相关的活动时，教师带领幼儿掌握牛奶的生产过程，了解与牛奶相关的知识点。首先，在主题活动过程中播放一则牛奶的广告宣传语视频，让幼儿说说广告词，组织幼儿说说爱不爱喝纯牛奶，喝过什么牛奶，味道是不是一样等。正确引导幼儿详细地表达出来，并给予幼儿肯定，推动幼儿感受到表述的满足感。其次，提供牛奶生产制造的流程表，让幼儿观察流程表，并依据图片说说具体流程。这时，正确引导幼儿了解到不一样的牛奶名字、味道等，掌握牛奶的款式与营养元素，让幼儿了解如何选择健康的食物，促进幼儿建立健康的饮食观念和正确的饮食习惯。

（二）进行多种主题活动，提高幼儿学习感受

塑造幼儿自信心的关键，是让幼儿在日常生活和学习中无间断地得到满足感。在这一方面，教师与幼儿父母务必达成一致，依据幼儿的学习能力、认知能力和性格特征，为幼儿设计好个人目标，并为幼儿的发展给予有关必要条件，让幼儿根据社会实践活动累积学习和社会经验，提高幼儿参加学习活动的满足感。教师设计并组织多元化的课堂教学，提升幼儿的学习感受，然后推动幼儿自信心的培养。

比如，可以设计找影子的主题活动，塑造幼儿的观察能力，根据物品大小和样子等特点的比较，让幼儿将物品与影子开展比照。教师展现不一样类型的落叶，让幼儿认真观察柳树叶、梧桐树叶等。接着，为幼儿解读小故事。教师：“秋天来了以后，落叶渐渐地变黄，会离开大树妈妈，那落叶的影子在哪儿呢？它是怎么找到影子的？”将落叶和影子的卡片发至幼儿手上，让幼儿与伙伴确认自己手上拿的是落叶还是影子，落叶寻找影子，影子寻找落叶，在互动交流中锻炼幼儿的观察能力，也可以让幼儿得到优良的学习感受。

（三）构建实践活动情景，提高幼儿自信心

教师采用的课堂教学语言表达，给予幼儿的激励与协助，都可以激发幼儿的自信心，而为了更好地让幼儿对自身形成了解并做出恰当评价，教师在组织课堂教学时必须有目的地为幼儿构建优良的实践活动情景，锻炼幼儿的综合能力，在实践活动的过程中发现问题并持续解决问题。除此之外，教师还可以依据幼儿的学习能力和年纪，设定问题，磨炼幼儿的应变能力，与此同时，扩展幼儿的创新思维能力。

比如，在设计手工操作的区域活动时，教师在组织课堂教学时能够为幼儿构建独立实际操作的空间，达到幼儿的学习所需。教师展现不一样的生日贺卡类型，并将幼儿分成多个手工制作小组，给予每一组幼儿不一样的制作原材料，让幼儿思考并选择。在制作贺卡的过程中，幼儿会发现许多问题，教师给予指导，并激励幼儿采用多元化的解决和处理方法。如对于贺卡的制作念头，怎样均衡与伙伴中间的沟通交流等，锻炼幼儿独立解决问题的能力。在幼儿将生日卡制作好后，教师组织幼儿共享自己运用了什么原材料，并根据什么流程制作的。不只是注重幼儿对生日贺卡审美能力的锻炼，更注重幼儿创新精神和创造能力的塑造，幼儿动手能力、实际操作能力的塑造等。

（四）相信幼儿，在器重中塑造自信心

教师务必对幼儿的点点滴滴发展立即给予夸奖和激励，相信幼儿并让其进行自认为有意义的事。教师的笑容、点点头、抚摸等都能给予幼儿非常大的激励，对幼儿的个人发展有非常大的影响。即使幼儿自身的能力受限，并不能按照教师的要求完成相关学习任务，教师在幼儿学习和探索过程中的鼓励也会成为幼儿前进的动力，总之，幼儿会在教师器重的眼光下，逐渐塑造自信心。

（五）积极主动评价，在意见反馈中创建自信心

幼儿自身意识的特点之一便是他律性，年纪越小的幼儿受成年人评价的影响越大。爸爸妈妈和教师是幼儿日常生活的重要人物，假如爸爸妈妈和教师常常随便指责、否认幼儿，幼儿便会觉得自身很笨，进而也会否认自身，造成羞耻感。成年人看起来无意间的一句评价、责怪，都会给幼儿年幼的内心产生很深的损害。反过来，常常获得成年人激励的幼儿，则能从成年人那里得到积极的意见反馈信息，进而形成自信心。特别注意的是，教师在积极主动评价幼儿的同时，给幼儿的激励应该是适度、实际、有依据的。常常听见教师给予幼儿“太棒了”“真能干”这类的评价，可是幼儿却搞不懂自身究竟“棒”在哪儿。假如教师给予幼儿“你绘画时色彩对比真好看”“你可以将小玩具交给伙伴，太棒了”等实际的评价，相信幼儿听见这样的赞誉后，会更为自信、积极地参加主题活动。

（六）大胆放开手，结合实际锻炼自信心

自信心能够在社会实践活动中根据各种各样的教育持续获得加强。幼儿只有根据各种各样主题活动，结合实际持续累积取得成功或失败的经验，才能够更好地了解自己。幼儿通常会表现出明显的独立观念和独立心愿，拥有丰富的想象力。因而，教师应当为幼儿构建尽量多的锻炼机遇，让幼儿有机会展现。例如，在班集体的区域活动主题活动中，进行了“我是××小能手”的主题活动，让幼儿相互之间沟通，向伙伴介绍自己的专长。该主题活动不但使幼儿确立了个人的优点，还激起了幼儿的自信心，让幼儿学会扬长补短。又如组织的“我想要做××，我敢做××，我能做××”主题活动，让幼儿向伙伴自我介绍能做什么。主题活动前，教师事前掌握每一个幼儿的特性，尤其是能力较差或自信心不够的幼儿，协助他们意识到自身也是有优点的。主题活动过程中，教师有目的地为这些幼儿提供成功的条件和机遇，让幼儿结合实际锻炼自信心。

（七）汇总失败，在抚慰中坚定不移

针对幼儿而言，失败通常是他们创建自信心的一大阻碍。常常失败会让幼儿猜疑自身的能力，将失败看作是自身软弱无能的主要表现，害怕再度遇到新的挑战。教师要正确看待幼儿的失败，当幼儿想要做某类尝试时，就算了解他不一定能取得成功，也要激励他试一试。这样一来，幼儿一旦获得成功，便会引以为豪。教师还需要引导幼儿正确看待失败，使他们了解到失败是正常的，鼓励他们再接再厉，克服困难。在一次户外运动中，我组织幼儿过弧形的竹桥。玩得兴高采烈的果果一脚踩空，摔了一跤，她皱着眉头，悄悄地躲进团队最后面，不肯往前走。我曾想请她去边上歇息，但转念一想，不可以讓她由于这一点小小挫败就缺失自信心。因此，我激励果果再试一下，并说：“老师一定保护你，你不会再摔倒的。”后来试了两次，果果英勇地放开了我的手，总算顺利地走完竹桥。

四、 总结

总的来说，幼儿的内心深处比较敏感而柔软，非常容易受外部事情的影响，自信心的塑造也需要日渐累积。教师还需要和父母紧密配合，掌握幼儿在家里的表现，对于不同的幼儿采用不一样的教育理念，对每一个幼儿执行恰当的引导，在一点一滴中，由浅入深地塑造幼儿的自信心，为他们的快乐成长打下基础。在幼儿教育工作上，教师为幼儿构建一个优良的学习环境，采用多元化的教育方式，激起和塑造幼儿的自信心，并以塑造幼儿的自信心为关键突破口，推动幼儿在学习和生活中不断发展。

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作者简介：

王旭，江苏省南京市，南京江宁滨江外国语学校。