小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

刘颜玲

摘要：：阅读和写作是小学语文教学中的两个重要板块，在以往的小学语文教学中，通常将两者分开教学，而忽视了两者相互促进的关系。在小学语文阅读教学中，将课文作为语言载体，从文本内容出发，对学生进行读写结合的训练，不仅能够提升小学生对文本的理解能力，还能促进小学生写作水平的提升，从而提高阅读教学的有效性。本文将对读写结合教学模式进行简要的阐述，并提出小学业务恩阅读教学中读写结合教学模式的應用策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用;策略

读写结合教学模式的基本概述

读写结合教学模式的含义

所谓读写结合指的是学生通过文本的阅读，从文章中吸收知识营养，丰富自身思想，积累写作素材后，通过写作的方式，将情感表达出来，对阅读中积累的语文知识加以有效的运用的教学方式。读写结合教学模式能够增进阅读和写作之间的联系，让两者互相促进，从而提高语文教学效率。

读写结合模式在小学语文阅读教学中应用的意义

有助于增强小学生阅读的目标性

小学语文阅读教学中，采用读写结合的教学模式，学生能够明确写作中需要用到哪些素材，有目的的在课文阅读中进行探索，汲取文章的精华。

例如：教师在进行人教版小学四年级语文上册第一单元教学中采用读写结合的教学模式进行教学，教师首先引导学生了解本单元的习作内容，需要“推荐一个好地方”，这个“好地方”是什么？这个“好地方”有哪些特点？学生在进行文章构思中，自然而然的会想到利用“景物描写”对“好地方”加以描述。学生带着目的性再回头阅读本单元的课文，比如：《观潮》，会在潜意识中关注课文景物描写的手段，包括文章的写作顺序，修辞方法以及语言和词汇的运用等，从而提升小学生的阅读积极性，增加小学生的阅读收益。

有助于增加小学生写作素材的积累

在常规的阅读教学中，学生在教师的引导下对课文进行分析，了解课文的中心思想，对课文中语句加以学习均处于比较肤浅的层次，是为了学习课文而阅读，而采用读写结合的阅读教学模式，学生会带着应用的目的进行课文的挖掘，在阅读到课文精华部分时，会自然而然地想将这些精妙部分记录或摘抄下来，以便应用到自己的写作中。

例如：学生在阅读《观潮》课文时，对课文的修辞方法产生兴趣，比如：作者在描写钱塘江时，用到了“横卧在眼前”，这是拟人方法的运用;作者在描写人们等待大潮来临时，用到排比句，“大家昂首东望，等着，盼着”;在描写“大潮”壮观景象时，作者用到了比喻手法，“犹如千万匹白色战马齐头并进”。学生会自觉地将这些语句摘抄下来，增加自己的写作素材的储备，为写出优秀的文章奠定基础。

有助于增加小学生随堂练笔的机会

读写结合的教学方法具有多样性，教师可以根据教学需求，将写作教学的内容随处穿插进阅读教学中。例如：教师可以在课文分析中引导学生对精彩段落或语句进行批注，比如：学生读到《走月亮》课文中“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……”，教师可以引导学生用简短的语言，写出自己想象中的场景，也可以写出自己阅读此语句是的感想。可见，读写结合的教学模式，能够让学生获得更多表达机会，促进小学生写作能力的提升。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略

明确读写结合教学模式的应用目标

小学语文教学中，教师只有明确了“读写结合”的目标，才能在同一堂语文课堂上处理好“读”和“写”之间的关系。在阅读教学中，整体目标是提升学生的阅读能力和分析能力，“读”是“目标”，而“写”是促“读”的手段，因此，语文阅读教学中需要将“以写促读”作为读写结合的目标。有了明确的教学目标，教师才能掌握好阅读教学和写作教学的平和个性，才能抓住“读写结合”的侧重点。

丰富教师“读写结合”教学方法

写课堂随笔，促进学生情感升华

阅读是情感的积淀，而写作则是情感的升华。受到课堂教学时间的限制，教师需要尽量避免采用大篇幅的写作，实现“以写促读”，更适合采用简单的语句，写下阅读随笔，让学生将自己阅读感受记录下来。例如：教师在进行《麻雀》课文阅读教学中，当阅读到“一只老麻雀从一棵树上发下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，从这个情节中学生将获得许多感悟，教师可以抓准时机，引导学生将自己的体悟写下来，形成课堂阅读随笔，促进学生情感的升华，从而实现读写结合教学模式的有效运用、

写读后感，促进学生理解课文

教师在阅读教学后，学生不仅获得了一定的语言知识积累，体会到了课文学习过程，还丰富了自身的思想和情感。教师在阅读教学后抽出部分时间，引导学生结合阅读学习的内容写一篇短小的读后感，通过这种方式，学生能够对课文进行整体回顾，领悟课文中的情感、思想和表达方面的精华，写出自己阅读学习的感受，从而实现“以写促读”，达到读写结合教学的目的。

结束语：

“读写结合”教学模式是小学语文教学中常用的教学方式。教师需要充分了解读写结合教学模式的作用，结合教学需求明确读写结合的教学目标，丰富读写结合的方法，加强读写结合教学评价，从而提升小学语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J]. 中国校外教育， 2017， 611（28）：57-58.

[2]兰芳. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育， 2016（12期）：170-170.