融合课堂下小学语文识字活动的构建

王汝

【摘要】小学语文学习的最终的目标就是帮助学生在小学阶段认识课标规定的字词句，并且通过一定时间的学习能够将学习到的这些知识总结成文章，完成知识的输出。可以说小学阶段的识字是语文学习开展的最为基础的工作。传统的学习模式都是靠死记硬背或者是熟能生巧的抄写工作来完成识字这个学习过程的，方法不仅单一还相对比较枯燥，学生学习起来难免会有一些松懈。

【关键词】小学语文;识字活动;学习兴趣

中国的文化博大精深，作为中华文化最重要的载体的文字也有着其独特的价值和意义。开展识字活动不仅能够让他们更为直接的接触到最为先进的知识，也能够激发学生对中国文化的集成和发展。学生通过文字的学习可以感受到语言文化的魅力，享受中国文化的洗礼。因此，本文主要熊三个方面介绍一下关于融合课堂下小学语文识字活动的构建的方法，旨在帮助学生探究最为适合的学习汉字的方法，并且能够在非常轻松的环境中体现出高效。

一、充分利用游戏促使学生激发学习兴趣

学生在小学阶段的识字数量和质量直接影响到学生初中以至于高中的学习，因此在小学阶段学习越多的汉字对以后的学习越有帮助。有趣的汉字游戏帮助不仅能够帮助学生学习到很多的汉字词汇量，还能够在游戏的乐趣中快速提升他们的汉语水平。游戏并不是都会对学生的学习产生不利影响的，如果正确的引导学生去适当的使用或者是参与到游戏当中，他们不但不会因为游戏而对学习造成影响，相反的他们还会从中受益。实际上，学生在参与游戏的过程中能够很好的激发他们的大脑，不同的游戏对学生的一处也会不同。比如说一些猜谜类的游戏，能够很好的锻炼学生的思维能力，帮助他们构建理性思考的意识。而对于识字活动来说，完全可以用图形匹配的方法，让学生将这些形象字牢牢的记住。

例如，在学习《日月水火》这节课的时候，教师就可以首先发起游戏，然后组织学生共同参与进来。教师首先需要在黑板上将“日月水火”这四个字分别画成画，然后让学生猜一猜他画的是什么。在画画的时候教师要尽可能的做到生动形象，最好将颜色也画成一致的，这样一来学生就能够很清楚的联想到要学习的汉字。除此之外，教师也要循循善诱，一步步的引导学生主动说出要学习的生字，比如说“日”这个字，教师画一个圆圈，并且将其涂成红色，这显而易见就是太阳，那么教师就需要将汉字与画出的图形进行比较，然后向学生解释它的演变，帮助学生更好的理解。

二、结合小组探究充分发挥团队合作力量

小组合作探究是现阶段最为有效的学习方式之一，学生在小组学习中能够有效的发挥他们的主体作用，并且在师生互动的过程中增进情感，增强合作意识和团队精神。在素质教育盛行的时代，学生的学习效果不仅仅是以分数成绩定义，而是要综合他们的各方面的能力，对他们进行全方位的评价。传统的授课方式主要是教师的单方面的讲解，学生在学习知识的时候处于一个被动的地位，所以小组合作探究有助于学生重回主体地位，积极发挥他们的学习动力。除此以外，小组学习还有助于学生在合作中培养起高尚的品德，這些品质是需要通过实践来锻炼的，所以小组合作给他们提供了学习的平台，让他们尽早的适应集体生活，维护集体荣誉。

例如，在学习《我说你做》这节课的时候，学生就可以以小组的形式将这节课的知识进行小组讨论。小组之间的学生可以将自己近期学习到的汉字写下来，然后小组之间进行学习，这样一来学生就能够从他人那里学习到更多的知识，弥补自己的不足之处。或者用相互听写汉字或者是汉字与拼音匹配的方法来促进小组内学习，在这样的互动学习过程中学生的注意力会更加的集中，并且能够将学习内容以一种互动的形式得以展现，帮助学生增强记忆。同时这种互动式的学习能够让学生体会到学习的乐趣，他们在相互讨论的过程中能够畅所欲言，发表自己的意见和看法。

三、利用电子产品实现便捷有效课外学习

随着科技的发展和社会的进步，电子产品已经成为学习的一种辅助工具。尤其是在疫情常态化的时代，网上学习似乎已成为大势所向。网上学习在特定的环境中体现了其独特的优势，足不出户就能实现学习的目标。学生利用手机、平板、电脑等设备不仅可以实现网上学习，还能够从中获得丰富的知识来满足自身的需求。对于小学生的识字活动来说，学生可以通过用电子产品中特定的软件来完成学习任务，巩固学习成果，提高学习兴趣。

例如，在学习《口耳目》这节课的时候，学生就可以借助电子产品来进行学习。采用“口耳目”这三个字都是学生的身体部位，学生可以通过手机或者是电脑中呈现的图片进行看图识字，让学生清楚地了解自己的身体部位。其次，学生可以借助电子产品进行深入的学习，通过提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。因此，通过电子产品进行学习不仅能够学习到课本中的知识，还能够利用强大的网络资源，拓展学生的视野，引导他们不断地学习新知识。

总而言之，识字活动的方法还是有很多的，教师研不断开发和创新新型的教学方式来激发学生内在的学习动力。传统的识字方法可以作为一种巩固知识的方法，但是作为让学生学习的方法还是具有一定的欠缺性的。处于小学阶段的学生，他们还是更加倾向于轻松愉悦并且富有乐趣的教学活动的，他们在这样的环境中能够更为主动的参与到学习活动中来，积极地去学习新知识。因此，随着时代的不断进步，教学方式也应该与时俱进，寻找最为适合学生识字的方法，完成高效的学习工作。

参考文献：

[1]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.

[2]崔西春.浅谈小学语文识字教育与汉字文化的关系[J].汉字文化，2017（21）：38-39.