管育联动推进班级管理模式创新进程

山东省枣庄市薛城区临山小学 周艳玲

所谓管育联动，是指管理与教育的有机结合。在选择小学班级管理模式时，班主任教师应从管理主体的实际出发，引入管育联动的教育管理模式，创新管理活动，延伸管理实践，以有效提升班级管理品质，为学生健康成长奠定坚实基础。在传统的班级管理中，班主任往往看重制度管理，缺少人文关怀内容，关注的是教师行为，而忽视学生的实际需要；在引入管育联动机制后，班主任围绕学生管理主体展开具体设计和组织，从学生思想成长角度进行教育推进，可以建立完善的管理体系。

一、引入管理模式，建立管育联动机制

在小学班级管理中，管育联动机制契合班级管理发展基本要求，符合学生成长基本规律，具有更为广泛的应用价值。小学生处于身心生长关键期，其思想和生理都不成熟，因此，在管理工作中，班主任要融入能够给学生带来更多人文关怀的内容，以促进其人格的健康成长。班级管理工作有自身规律，学生都是鲜活的生命个体，都有个性的追求，班主任在执行班级管理制度时，不仅要有严格管理的意识，还需要注意方式方法，从学生的特点出发，因材施教，对管理方式进行升级改造。

班级管理离不开制度的支持，班主任在引入管育联动模式之后，需要在管理制度设定、管理程序优化、管理环境创设、管理措施评价等方面展开积极探索，为学生提供良好思想品质历练机会。首先是管育联动制度细则的设计和执行。班主任要展开深入的教情和学情调查，为班级管育联动规划提供更多信息支持，确保管育联动机制的顺利落实。管育联动模式属于新课程改革大背景下的产物，具有更强的时代感，其开放性特征更为鲜明，班主任在设计模式和引入时，需要建立对接意识，与传统管理制度对接、与班级管理对接、与学生思想对接、对时代发展对接，这样才能建立完善的管育模式机制。其次是管育思想的建立。班主任管理班级和教育学生，都会受到传统思维的束缚和影响，在管育思维构建过程中，班主任要积极展开学习和研究，对管育模式先进性进行验证实践，确保管育模式顺利落地。

在班级管理中引入管育模式，符合学生学习成长的基本要求，班主任需要有对接和融合意识，针对学生思想实际，积极推出管理举措，确保管育模式的顺利对接和落实。管育模式代表时代发展趋势，具有更丰富的教育内涵，其时代性、先进性是毋庸置疑的，班主任要做好铺垫和设计，确保管育机制执行的实效性。

二、明确管理主体，优化管育联动环境

学生是学习主体，也是管理主体，班主任教师要建立主体管理意识，在班级管理措施执行环节，采用管育联动方式，积极推动班级管理机制的顺利展开。在班级干部选举、班规制定、管理程序执行、管理量化计算等环节，班主任要充分发挥学生主体作用，积极吸收学生的参与意见，实现民主管理目标。学生参与班级管理时，需要有明确的责任任务，班主任教师要做好必要的学情调查，为不同群体的学生设定不同的管理目标，以全面提升其管理品质。

在班级管理工作中执行管育模式制度，班主任需要对制约因素做出科学梳理，并赋予更多新内容，确保管育程序的顺利推进。其一，班主任要深入学生群体展开到位的学情调查，学生思想呈现差异性，班主任教师只有充分掌握学情之后，才能做出比较客观理性的判断，对管育模式设计提供更多有效参数。其二，班主任要与学生进行互动交流，充分借鉴学生参与意见，积极推动班级管理程序的设计和执行，凸显学生管理主体地位，建立科学完善的管理机制。其三，班主任要推动班级管理机构的建设，利用民主形式推选出班干部，利用学生管理学生，推动民主管理进程，凸显学生管理主体。其四，班主任要与学生骨干进行广泛交流，征询学生管理意见，根据学生普遍要求，组建更多职能管理小组，充分发挥学生主体作用。

班级管理是一个系统性工程，班主任需要有构建意识，依据学情，针对学生思想水平，积极推出管理举措，凸显学生主体地位。管育模式机制带有民主性、开放性、对接性等特点，班主任展开创意设计和组织，势必为班级管理带来更多成长动力，以有效提升管理水平。

三、创新管理活动，提升管育联动品质

管育联动需要学生、班主任、家长的参与和互动，班主任要发挥关键作用，在班级制度设计、管理程序安排、活动推出调度等方面进行深度研究，针对学生实际和班级管理基础实际做出明确设定，围绕学生这个主体进行设计，以提升管育联动水平。管育包括的内容极为丰富，班主任不仅要与学生展开全面对话，还需要和学生家长建立长效联系机制，共同协商教育管理大计。

创新管理活动设计，班主任要有前瞻意识，如对班级学生做综合分析，对班级管理形势和发展方向有正确的理解和展望等，这样才能给出更为客观的设定和推动。在班级管育活动设计和组织时，班主任要借助更多辅助手段，组织学生进入管育活动，在实践体验中提升思想品质。第一，在管育活动形式的选择上，班主任要对相关活动内容做深入研究，确保活动具有更强的针对性。如主题班会、主题征文、公益宣传、生活观察、社会调查、亲子活动、读书月活动等，都属于管育范畴，班主任需要做出综合考量，为学生提供更多合适的实践体验的机会。第二，在设计班级管理活动时，班主任要广泛征询学生意见，或者要求学生做推介，由全体学生做选择，这样的活动具有更强的针对性，也能够快速对接学生思想。第三，在班级管理活动实施过程中，班主任需要及时跟进，对学生表现做动态观察，针对管理实际做适时调节，以有效提升活动品质。

班级管育活动推出后，班主任要发挥组织调度作用，针对学生具体诉求展开对应设计和组织，以促进班级管理活动的顺利展开。学生进入活动后，需要更多方法支持，如果班主任能够及时做出应对和传授，势必能够给学生带来更多活动启迪，以便赢得活动的主动权。

四、延伸管理实践，推进管育联动进程

管育机制具有完善的系统构建，班主任不仅要在学校范围内展开管理实践，还要有延伸拓展意识，推动管理活动进程，确保管育联动顺利推进，为学生思想历练提供良好机会。家校管育建设是最为现实的选择，班主任要积极主动与学生家长取得联系，并建立长效联系机制，与家长进行必要的沟通交流，将班级管理进行课外延伸，要求家长积极参与学生教育实践活动，并在具体实践过程中发挥关键作用。

学生家长参与班级管理机制之中，无疑为班级管理注入丰富动力。家长对学生的影响更为直接，班主任有意识地让学生家长介入班级管理之中，体现新时代教育观念和追求。家长参与班级管理，要建立高效的家校联络机制，让家校沟通成为管理常态。首先，班主任要建立多种管育沟通渠道，确保管育交流的发生。如网络交互平台、微信群、QQ群等，班主任需要发挥主导作用，确保沟通渠道的畅通。其次，班主任要及时通报学生在校表现，与学生家长进行深入交流，共商教育大计。班级管理教育中，班主任要对每一个学生进行深度的研究，与学生家长进行深入交流，不仅要看学生的劣势和短处，也要看学生的优势和长处，积极展开互动交流，寻求更多教育措施。最后，班主任执行班级管理计划时，需要对接学生生活实践，家长的协助参与，往往是不可或缺的。班主任要求学生家长参与相关实践活动，都可以形成崭新的教育管理契机。

家庭与学校达成更多教育共识，能够为学生健康成长创造良好条件，班主任积极展开协调和组织，为班级管理注入丰富动力。家长是班级管理生力军，班主任要正视家长的助力作用，积极与家长建立联动机制，为班级管理带来助力支持。延伸管育域度，符合现代教育发展实际要求，班主任从学生成长角度出发做出积极探索和设计，具有更强的时代感。

管育联动凸显管理和教育的融合，符合学生健康成长基本要求，与时代发展高度契合，具有极为广泛的应用价值。作为班主任，需要从管理主体学生实际出发，利用多种管理渠道和管理方法，对学生思想实际做深度研究，积极制定管理措施，形成适合的管理氛围，为学生心理健康成长创造良好条件。管育并重，凸显管理的规范化，班主任借助科学的管理机制展开教育实践，不仅能够促使学生建立良好行为习惯，还能够促进教育教学体系的科学构建。