新时代网络环境下高校思想政治教育理念创新

刘露丹

（哈尔滨工程大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150001）

一、新时代网络环境信息传播的特点

（一）开放性与丰富性

网络传播方式与其他媒介传播方式相比具有更高的开放性与丰富性。网络环境的开放性与丰富性相互交融，网络信息传播不受空间和时间的限制，其主要体现在传播时效性的大大增强。通过网络环境，高校学生能够在任何地点、时间获取国内外相关信息，加之网络环境中信息内容全面、表现形式多样，使得信息在网络环境中的时效性大大增强。

（二）资源易得性

网络环境大大拓展了人们接受信息的渠道，改变了以往信息获取程度受制于媒介的状况，同时也极大提高了信息获取的速度。依托互联网技术，信息以更加多样的形式呈现出来，短视频、音频、图片、文字等蜂拥而至，国内外各类信息也在这一媒介中充分显现，而人们只需借助手机、电脑等客户端轻轻输入、点击就能获取大量自己想要的信息。

（三）平等性与互动性

平等交互性也是网络环境中信息传播的重要特点之一。平等互动是指潜在受众群体在网络环境中打破以往拥有话语权主体的权威性，使普通受众群体和优势话语权拥有者能够更加自由地交流互动。这不仅仅是网络环境中信息的易得性和丰富性所带来的以往信息垄断丧失所带来的结果，更是网络环境隐蔽性的必然选择。

二、网络环境下高校思想政治教育理念创新

根据最新一期的“中国互联网络发展状况统计报告”显示，截至2020 年 6 月，中国网民构成中学生群体占 23.7%，规模最大。在当下网络环境的影响下，创新高校思想政治教育理念，提高高校思想政治教育实效性是新时代中华民族伟大事业实现的重要保障。而思想政治教育实质上是信息要素为受教育者所内化并外化的过程，在整个思想政治教育过程中最重要的环节就是理论的内化，因此可以借鉴传播学相关的受众理论进行思想政治教育的理念创新。

（一）主动精准把握受众及其需要

随着网络社会不断发展，思想政治教育工作者都开始逐渐意识到把握网络环境领域中的文化宣传阵地的重要性，但往往在这一过程中仍然秉持着固有的权威思想，强调要利用主流文化自身的吸引力和权威性占领网络教育阵地，实际上这一思维模式并不真正适用于网络环境下的思想政治教育。不可否认提高主流文化自身的吸引力的确不失为提高网络思想政治教育实效性的关键因素，但在新时代网络环境中，受教育者往往能够根据自身需要对信息进行完全自主地选择，这种选择不同于课堂中进行思想政治教育的过程，在课程体制内的思想政治教育往往带有强制性，而受教育者受制于种种评价机制不得不对教育者所传输的信息“全盘接受”，但网络环境中受教育者对信息的筛选其实完全取决于其握住鼠标的那只手。根据传播学受众理论，把握受众的需求是至关重要的。高校思想政治教育工作者不能再“坐而论道”，“而是要主动出击，寻找学生喜欢去的网页，与学生就他们关心的话题展开交流，倾听其心声，化解其困惑，了解其需求，”[1]在掌握需求的基础上进而增强主流文化的吸引力。

（二）坚持“教”与“学”互动

网络时代的到来使得以往存在于教育者一方的话语权倾向于解构在教学活动双方，网络环境下的高校思想政治教育应当充分尊重受教育者主体作用的发挥，实现教育者的“教”与受教育者的“学”实现双向互动。一是可以鼓励高校学生充分、正当运用网络资源进行信息整合和扩充，培养学生良好的媒介素养和信息处理能力，借助网络信息的丰富性不断拓展学生知识面，从而进一步促进教育者信息能力和知识储备水平的提高；二是引导学生运用课堂中的思政理论来适应并改变网络化社会，使学生在特定环境中由自身的受教育者身份向教育者身份转变，深刻领悟思想政治教育理论和实践方法论，并在实际网络社会中加以解释并运用，切实提高高校思想政治教育的实效性；三是教育者要善于运用各种网络渠道与受教育者进行情感和思想上的沟通，从而保证教育者的指导及时、有效。“在大学生的思想政治教育方面，学校及教师都应该充分地发挥相关新媒体技术的重要作用，来对大学生进行思想政治教育。”[2]

（三）打造网络媒体品牌

第 17 次中国互联网使用调查报告显示，大约50%以上的互联网使用者每天登陆的网页与之前登录的网页达到80%以上的重复。而传播学的相关理论也表明，一旦受众群体对某一性质和某一类的信息深信不疑，那么其也会继续选择性接受并相信这类信息。因此，高校思想政治教育工作者必须牢牢把握网络信息本质，培养一批有较高信息素养的教师，通过多种渠道综合运用、多个高校信息资源整合打造网络思想政治教育品牌阵地，真正做到用先进的文化感染学生、用优秀的作品鼓舞学生。

三、结语

新时代网络环境在带给高校思想政治教育机遇的同时也存在不少挑战，只要善于借鉴其他学科理论、把握网络本质，在此基础上不断创新，相信网络能够为思想政治教育工作所用成为其发展创新的重要途径。