基于OBE的地方民办高校音乐表演专业课程体系设计研究

□秦 宇 湖南交通工程学院人文与艺术学院

随着社会的进步和发展，我国各行各业都在寻求新的变革，高校也是如此。近年来，我国高校不断引进新的教学理念，而且取得了较好的教学成果。OBE 教育理念广泛运用于理工科、医院教育领域，其近年来的成绩有目共睹。这种先进的理念尤其强调以学生为教学中心，将其引入地方民办高校音乐表演专业展开课程体系设计，对培养高素质的音乐表演人才有较大促进作用。但现阶段，我国各大地方民办高校对OBE理念还缺乏足够认识，运用起来也还不是很熟练。因此，如何基于OBE优化地方民办高校音乐表演专业课程体系设计，以及如何运用OBE 理念培养更多的音乐人才，都是值得广大高校音乐教育研究工作者探究与思考的问题。

一、关于OBE教育理念

（一）何为OBE 教育理念

OBE 教育理念发祥于美国，其全称为“Outcome Based Education”，译为“基于学习成果导向的教育理念”。1983 年，美国学者针对国家教育改革大环境形势展开一系列讨论，并发表了很多论文。斯派蒂在其所著《基于产出的教育模式：争论与答案》中提出了OBE教育理念，并说明了该教育理念的内涵、应用价值、对改革教育的实际意义。斯派蒂表示，OBE 教育理念强调教育一定要产生明确且具有价值的结果，课程设置与教学过程都是教学手段，教学手段都是为了实现一定的教学结果，这是前提与基础。另外，必须以学生为教学结果的主体，而非教师或学校。据此可知，OBE 教育理念最主要的价值观在于将学生视为教学主体，教学过程中重点关注学生学到了什么，而不是教师在课堂上呈现了什么知识。

（二）OBE 教育理念的特点

OBE 教育理念关注的是学生的学习成果，实施过程中强调以下几点：第一，学校的教学目标，也就是说要明确学生在校要收获怎样的成果；第二，学校要明确学生为什么要获得这样的成果；第三，学校要如何帮助学生获取一定成果；第四，如何评判学生已经获得的目标成果。这些成果指的是学生在校学习几年后最终取得的最大成果，或是锻炼出的最大能力[1]。

OBE 作为现阶段备受广大教学研究者推崇的教育理念，在教学实践中展现了其独特的优势。第一，OBE 理念下的成果导向教育，其成果指的是学生在所有学习过程全部完成后所取得的最终结果，而不是之前学习结果的平均或是累计；第二，成果不仅包括学习成绩、知识、技能，还包括实际应用能力、经验、情感态度与价值观等；第三，学生所获得的成果应与实际生活相关，要体现知识的实用性，这样才更能记住相关知识；第四，在校所习得的成果不是学生在校接触的表层知识，也不是学生在短时间内记在心里的知识，而是实际消化、理解、吸收知识的全过程；第五，学生在实践中掌握和了解的知识成果存续性较高；第六，最终学习成果也包含学习过程中所收获的点点滴滴，学校应该根据最终目标成果反向设计相关课程，在取得最终成果后分阶段进行评价。

二、地方民办高校音乐表演专业课程体系设计的必要性

（一）大环境形势所趋

当前大环境形势下，各大高校音乐表演专业每年都在扩招，地方民办高校也是如此。招生规模不断扩大，地方民办高校每年向社会输出的毕业生也越来越多，而对音乐表演专业却没有投入更多的师资力量和教学设备，以至于学生学习效率没有明显提高，甚至因为学生数量变多而在一定程度上降低了专业教学水准，学生综合素质普遍不高，对未来职业生涯没有信心。面对这样的局面，地方高校音乐表演专业很有必要根据先进的教学理念设计课程体系，以此促使学科教学质量产生质的飞跃。

（二）就培养目标而言

高校音乐表演专业一般开设声乐表演、器乐表演、舞蹈表演三个门类，地方民办高校音乐表演专业的教学目标是培养高素质音乐表演人才。在毕业生大幅度增加的大环境下，普通音乐人才已趋于饱和，以往高校音乐学院课程体系下的教学已经不能满足日益激烈的职场竞争了。基于OBE 的地方民办高校音乐表演专业课程体系设计是以学生未来实际需求为指引，根据当下就业形势创设多样化的教学内容，并将培养全面的应用型人才作为主要目标，所以课程设计是非常重要的，且在设计时需体现以学生为本这一主旨[2]。

（三）就高校现阶段课堂氛围而言

音乐表演课程是高校音乐专业中具有举足轻重地位的课程，涉及的内容非常广泛，如中国音乐史、西方音乐史、视唱练耳、乐理、和声曲式、音乐鉴赏等，这些对于提升学生的音乐素养、审美能力、音乐表现力、创造力都是不可或缺的。想要学好音乐表演，高校应该加大师资投入力度，设置有针对性的课程体系，以保障学生系统、全面地学习知识。而传统课堂多以教师为主，照搬专业音乐学院的课程体系，忽略了学生的个人素养、学习基础、理解能力的差异性。除此之外，教师对课程内容与教学方法没有及时更新，教学模式单一，导致学生在课堂上无法对所学知识产生浓厚兴趣，在测评时也达不到预期效果。综观现阶段地方民办高校的教学改革，多是对课堂上如何加强师生互动、如何激发学生学习兴趣等展开讨论，这些都只是针对教学环节而言，没有考虑整体课程规划与设计，无法让学生在系统的课程体系中一步一个脚印地实现个人进步。

三、基于OBE的地方民办高校音乐表演专业课程体系设计研究策略

（一）确立明确的音乐表演人才培养目标

音乐表演专业是地方民办音乐学院的重要分支，作为一门传统课程，其课程体系是围绕学科特点展开的，OBE 教育理念主要关注学习结果，所以，学校要明确教学目标，重点考查学生是否掌握了预期知识，达成了怎样的学习效果。基于OBE 理念，学校应该分析音乐表演人才培养与毕业要求之间的差距，探究课程体系与毕业要求之间的相互作用关系，然后细化各阶段的教学目标，设计相关教学活动，以实现高效率、持续稳定的学习产出。因此，地方民办高校不仅要加强各相关学科之间的联系，将理论与实践紧密结合，还要对不同音乐题材、演出形式与风格的作品进行分析与鉴赏，在丰富学生理论知识学习的同时提升他们的审美能力，多给学生提供演出机会，让学生多熟悉舞台、多感受舞台，如此才能在舞台上尽情地展现和表达艺术的魅力。除此之外，教师要对以前的教学目标进行调整，音乐表演专业的学生基于扎实的音乐理论综合知识才能充分展现音乐的魅力，但更应该提升专业实践能力，因此，教师要引导学生将课堂所学转化为实际操作和应用能力。

（二）将课程体系与严格的毕业要求紧密联系

将课程体系与严格的毕业要求结合起来设定科学合理、可操作性强的预期结果是基于OBE 理念设计课程体系的重要内容，也是核心价值观的体现。教师在研究课程体系时需把握五个方向。第一，重视理论教学。良好的理论教学是音乐表演的重要基础，地方民办高校要在系统的课程体系中帮助学生梳理音乐理论知识，尤其是视唱练耳、乐理和声、曲式配器等课程，而且教师要循序渐进地引领学生打好基础，这样才能在音乐表演中更好地处理细节问题。另外，学生对各个时期的中西方音乐史也要有所了解，这有助于他们掌握各个时期的文化背景与文化现象，然后根据不同时代背景下人们的生活方式去剖析作品的真实内涵与情感。第二，培养学生良好的实践能力，音乐表演专业的艺术魅力是通过表演实践展现出来的，地方民办高校应明确要求学生在一个阶段内必须鉴赏一定数量的音乐作品，同时规定学生每学期必须完成一定数量的表演作品。第三，培养学生良好的团队协作能力。因为音乐表演形式多种多样，培养学生与他人协作表演的能力有利于其应对多样化的表演形式，与他人合作交流也是促使学生成长的重要方式之一。第四，艺术思维的培养。音乐表演专业的学生在学习专业知识之后，要能用所学知识去分析音乐表演的相关问题，并在分析的同时锻炼创新思维，通过自己的理解赋予作品不一样的魅力。第五，设定多样化的评价模式。教师要从多角度观察和评判学生对知识的掌握程度，如根据市场需求、学习过程、创新能力等，重点考查学生的实际应用能力。

结 语

OBE 教育理念是时下非常流行的新型教育理念，地方民办高校音乐表演专业应该根据学生实际情况设立合理的预期结果，然后根据这一目标设计课程体系，继而在教学实践中依据成果导向开展教学。基于OBE 理念的教学设计，直接与毕业需求、社会市场需求相对接，在市场经济形势下，地方民办高校需认真研究市场，不断优化课程体系，帮助学生形成正确的艺术观，争取让每位学生在科学的成果目标引领下逐步提升自己的能力，成为社会需要的音乐表演人才。