在初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

吴光洪

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

一、趣味实验在初中化学工作中的重要性分析

趣味实验，顾名思义，是以激发学生的学习兴趣、锻炼学生探索能力为根本目的，在课堂上进行的一系列相对简易且具有直观性的实验，该实验可有效帮助学生学习并理解化学知识。由此可见，在初中阶段的化学学科教学工作中，趣味实验发挥着不可或缺的作用。其一，趣味实验是培养学生动手操作能力，培养实践型人才的重要途径。在当今时代下，社会对人才的需求已由知识型转变为知识型与技术型的双重要求，这就意味着，实践操作能力应在各个阶段被着重培养，初中阶段亦是如此。在化学教学工作中积极引入趣味实验，学生对化学学科的自主学习意识以及学习兴趣将被有效调动，之后，学生将踊跃参与课堂教学活动，在潜移默化中提升自身的动手实践能力，并加深对初中化学知识的理解。

其二，趣味实验参与到初中化学教学工作中能有效激发学生对该学科的兴趣。对学生而言，初中化学是其初步接触化学世界，探索化学知识的关键阶段。在这一阶段中，相对于一些在之前学习过的学科相比，各类化学元素、反应公式、反应过程现象以及方程式配平等内容均让学生感到陌生与困难。而趣味实验的应用，在一定程度上缓解了相关问题，并有效引起学生关注，激发学生对化学学科的兴趣。

其三，增强学生归属感，拉近师生间距离。前文提到，学生在初次接触初中化学时，极易感到陌生以及困难。而趣味实验的加入，可将教材中晦涩难懂的化学知识转化为有趣的实验现象，以最直观的方式、贴近生活的形态呈现在学生眼前。在这一过程中，教师有效的发挥自身的主导作用，带动学生探索化学世界，并增加与学生之间的交流。长此以往，学生将会对坚实产生浓厚的信赖感，师生间的关系将进一步贴近，最终形成良好的教学氛围，从而落实趣味实验在化学教学中的应用，提升教学质量，促进学生在化学方面的全面发展。

二、当前应用现状分析

虽然趣味实验已在诸多初中的化学教学工作中取得显著成果，但就当前实际情况而言，部分学校的应用水平有待提升，归根结底，可理解为趣味实验在初中化学工作中难以落实。具体可体现为以下几点：

（一）教师思想观念保守，难以接受趣味实验

在教育工作的长期发展中，应试教育对我国各学科的教学工作造成极大影响。在推进趣味实验应用过程中，部分初中化学教师尚未关注趣味实验在教学工作中发挥的积极作用，仍遵循传统“灌输式”教育模式，一味在课上为学生灌输各类书本理论知识。同时，此类教师一般认为趣味实验等新兴教学方式并没有实质作用，只会浪费学习时间，因此其在实施化学教学工作中，基本不采用趣味实验。

（二）相应理论与实验操作难以融合

在各类工作中，都应注重理论与实际相结合，教育教学工作行业也是如此。在趣味实验实施过程中，部分学校以及教师虽然注重将该实验在化学教学工作的应用，但因自身水平等因素影响，难以将趣味实验与化学理论知识有效结合。这样一来，趣味实验的本质作用将难以凸显，学生在观察或应用此类实验时，也难以将其与理论知识相结合，从而无法加深对知识的理解。最终，无法有效提升教学质量。

三、相应措施分析

为进一步落实趣味实验在初中化学教学工作中的有效应用，推动教育改革事业的发展，可从以下几方面进行改进实施：

（一）加大扶持力度，提升教师水平

当前，部分学校因自身条件较差，难以开展趣味化学实验。针对于此，国家教育部以及相关政府部门应加大对此类学校的扶持力度，加大资金投入以及实验器材的供给，为学生提供更多的学习机会。整体初中应加强对本校化学教师的相关培训，使其及时接触到最新的教育理念与教学策略，从而对自身工作进行改进。这样一来，初中化学教学工作将会呈现新面貌。例如，在学习人教版初中化学九年级上册第二单元“我们周围的空气”时，可有效利用趣味实验。这一单元主要对氧气进行重点学习，在传统的课堂教学下，教师往往未在教学过程中添加趣味实验，学生极易将氧气的“助燃性”混淆理解为可燃性，因此，难以更好地理解相应的化学知识。在经过相关培训后，教师可在课堂上以“木条复燃”实验为学生进行区分。即将一带火星的木条迅速伸入一个装满氧气的广口瓶中，可观察到木条立刻燃烧，同时明确在此过程中燃烧的是木条，而非氧气，只有类似一氧化碳的有燃烧效果的气体才带有可燃性。这样一来，学生通过这种趣味实验对氧气的助燃性有进一步的明确理解，趣味实验也发挥其更大意义。

（二）有效加强多媒体资源在趣味实验中的应用

在信息时代下，多媒体技术已逐渐应用在初中化学教学工作中，同样，该技术对趣味实验的实施也具有极大帮助。例如在学习人教版初中化学九年级下册第十单元“酸和碱”时，可有效利用多媒体技术进行趣味实验。这一单元的实验带有一定危险性，强酸以及强碱有极强腐蚀性。因此，教师可以为学生选择一些腐蚀性较弱的酸碱来进行中和实验的教学。为进一步加深学生对相关内容的理解记忆，可帮助学生寻找一定的视频资源，让学生理解强酸、强碱在反应时发生的具体现象，在保障学生安全性的前提下，有效落实趣味实验教学，从而进一步提升教学效率。

总结

由上述内容可以看出，在新时代下，教育改革工作正不断推进，趣味实验作为提升初中化学教学质量以及教学效率的有效措施，已被诸多初中应用。然而，部分中学因自身条件以及教师观念等因素的影响下，对趣味实验的有效应用水平还有待提升。因此，应从各个方面推进趣味实验在初中化学教学工作中的合理运用，同时注重发现并解决在实施过程中存在的问题。最终有效发挥趣味实验的积极作用，提升我国初中化学的整体教育水平。