农村教师课堂教学能力提升方法论述

徐超

（邢台市南和区贾宋镇中心学校，河北 邢台 054400）

在新课程改革的大背景下，农村教育发展与改革至关重要。农村教师专业素养的提升与农村整体教育教学水平的提高密切相关。相关的调查研究表明，农村教师课堂教学在很大程度上都存在不足之处。农村教师教学观念相对陈旧，课堂教学模式单一化、机械化，学生对基础课程学习缺乏兴趣，课堂教学质量大打折扣。一方面，农村教师对提高自身的职业认知水平以及自身的教学技能水平不够重视，相对忽略接受和学习新的教育教学理念对教学发展、革新的重要性，教师在教学过程中对学生的主体地位不够重视，没有有效渗透以学生为本，以学生切实的课堂学习感受和体验为本的教学理念；另一方面，农村教师接受的进修教育，多为灌输式“学校型教育模式”，往往表现为教师积极性不够高，学习培训过程中难以将科学合理的理论指导思想与自身的教学实践有机结合起来，对自身教学实践的反思也相对欠缺，导致农村教师进修学习的实效性降低。农村教师的教学能力在相对较低水平上徘徊不前，有地域原因，有经济原因，也有社会环境和教学环境等原因，最主要的还是自身因素。那么，如何解决这些问题，提升农村教师的课堂教学能力呢？

一、树立核心素养教学理念，更新教育观念，营造教学氛围

在核心素养的背景下，农村学校课堂教学必须要对传统的教学理念进行更新和优化，要借助先进的科学的教学理念，指导教师的课堂教学行为和教学模式，进而全面提升课堂教学质量。通过新课程理念培训，让农村教师学习和掌握新的教育教学理念，更新教育观念，转变传统的教学思路和教学方法。通过推行“青蓝工程”，即为促进学校的青年教师快速成长、健康成长，发挥骨干教师的传、帮、带作用，“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”，帮助中青年教师的课堂教学助力青年教师快速成长。通过专业阅读，让教师拓宽知识视野，在经典教育理论著作熏陶下总结经验，培养良好的学习习惯，积极探讨教育思想，提升自己的业务能力，在与学生互动的过程中，发掘学生的潜力，促进学生全面健康的发展。“树人先树德”，教师用自己对教育事业的无限热爱，高尚的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，尊重学生，关爱学生。在传播知识的同时，让学生在潜移默化中受到良好的教育，把学生培养成健康全面发展的优秀品格的人才。

二、立足现代化教育手段，提升教师教学设计能力

现代化教学手段是提升农村教师教育教学能力的重要途径。随着社会发展，信息技术水平的不断提升，教师利用先进的信息技术提升教育教学能力。通过信息技术与学科知识的整合，教师进一步更新教育观念，改进教学模式，节约了教育教研的时间，大大提高工作效率。在核心素养的引领下，农村教师应当科学整合现代化教育教学手段，借助互联网优势，不断创新农村课堂教学形成和内容。在教学形式上，借助多媒体资源，让单调的课堂教学变得有声有色，有利于激发学的学习兴趣。在教学内容上，教师借助网络优势，对课本教材进行有效的拓展，从而提高学生的学习效率。在教学方法上，通过创设情景教学，激发学生学习动力，学生获得情感体验；通过探究式的学习模式，培养学生自主探索能力；通过小组合作模式，让每个学生都积极主动的参与到课堂教学中来，发挥学生主体作用和体现个人价值，以此提升教师课堂教学能力，提高课堂教学效果。

三、通过分组分层教学，培养学生的自主学习意识，提升教师课堂互动和沟通能力

在核心素养背景下，教师要在具体的教学活动中，把培养学生的学习能力放在首位。充分发挥学生在课堂中的主体作用，激发学生自主学探索的欲望，从而提升学生的学习能力。在课堂教学中，我们通过创设情境，师生有效互动，小组分工合作，设置开放性问题等教学方法，激发学生求知欲，调动学生学习积极性，拓展学生的思维，让学生变“被动学”为“自主学”，变“要我学”为“我要学”。由于每个学生家庭教育情况不同，学生个体差异尤为明显，为了弥补班级教学的不足，需要教师面向全体学生，因材施教，让每一个学生都学有所得，学有所用。给学生布置不同层次的练习，根据学生学习能力提出不同的要求，有针对性的辅导，对不同层次的学生采取不同的评价标准，积极寻找学生的闪光点，及时肯定表扬，调动学生学习的积极性，激励学生不断超越自己，提高课堂教学效率，有利于全面实施素质教育和培养学生的核心素养。

四、坚持进行课后反思，提升教师反思能力

教学反思是指教师对教育教学时间的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师通过对教学过程进行思考和反思，建立富有创造力的学习环境，增强课堂活力，增强师生关系的和谐融洽，提高教学效果，促进教师专业成长。反思是教师自我提升的有效途径，不断发现自身不足，随时更新教育教学观念。每一次教学实践都要进行深入反思，不断总结形成良好的思维习惯，提升自己的思维品质，有助于完善课堂教学过程，不断改进课堂教学方法，有效促进教师的专业发展。