小学语文低年级趣味识字教学策略探究

阙道武

（贵州省江口县坝盘镇高墙小学，贵州 江口 554403）

在语文教学过程中帮助学生正确理解、运用祖国语言文字是其首要任务，更是其他学科无法替代的。虽然小学低年级的学生年龄小，但是其语言发展能力比较强，对于刚刚进入校园进行学习的低年级学生而言，识字不仅是一项新的学习任务，更是一项非常重要的学习目标。对于这一阶段的学生而言，养成良好的识字习惯、能力，对于日后识字学习活动的影响很大。为此，教师需要积极开展教学探索，促进低年级趣味识字教学活动的开展。

一、小学低年级识字教学重要性分析

汉字作为世界上历史最为悠久的文字之一，是我们运用语言交流思想的重要工具，也是进行文化传承的重要依托。汉字在我国发展过程中承载着巨大的中华文明的发展力量，具有顽强的生命力量，是一个人走向文明道路的开端所在。现代社会逐渐走进知识经济时代、信息时代等，要想让汉字在这个时代发展中起到关键性的作用，需要教师重视识字教学活动的开展。中华文化学习活动的开端便是汉字的学习，而小学低年级识字是个人文化认同的起点所在。识字是阅读的先导所在，也是语文教学环节的重点内容。小学低年级阶段的识字教学将直接影响学生后期语文学习以及其他课程学习，这一阶段培养学生良好的汉字学习兴趣则能够推动学生开展终身学习活动。从某种角度来看，汉字承载着中华文化，拥有独特的美感，其本身就是一种艺术，体现出中华文化的独有色彩。汉字教学活动本身应当是细致、认真的，应当帮助学生养成良好的学习习惯、审美观念，这种学习品质对于学生的发展有着深远的意义，对学生终身学习也有着积极的作用和价值。通过小学低年级识字教学调查我们可以得知，汉字认记不到位、书写不过关等都会对学生日后的学习活动产生影响，甚至会影响学生的语文学习自信心。所以，小学低年级阶段教师应当通过识字教学来帮助学生巩固基础，完成识字教学基本任务。

二、小学低年级语文趣味识字的教学策略

（一）设置具有趣味性的识字教学

对于小学低年级的学生而言，识字教学活动开展的关键在于如何激发小学生的汉字学习兴趣，如何让学生真正喜欢上汉字学习并投入识字学习之中。为此，在实际的识字教学环节，教师应当采取多样化的趣味性教学活动展开教学，以满足小学低年级学生的趣味识字需求，让整个课堂变得更加生动、形象。趣味识字教学活动开展的形式多种多样。例如，教师可以设置游戏化的识字教学活动，在课堂上融入一些游戏比赛。教师可以根据所讲解的内容让学生自主制作一些卡片，然后两人一组进行游戏，互相抽取对方的卡片进行认读，将会读的卡片取下来。最后，哪一方的卡片数量多，哪一方就获得最终的胜利。依据字形的结构教师也可以设置谜语识字游戏，选择一些学生容易理解的谜语。

如，“王白石”就是“碧”字、双人行就是“从”字，通过这样生动形象的谜语游戏可以帮助学生更好地理解所学内容。此外，教师也可以不给学生提供谜语，而是让学生自主参与到谜语创作之中，让学生根据自己搜集到的谜语进行相互练习。通过这种形式能够激发学生的兴趣，使得学生掌握更多的生字内容。

（二）借助童谣展开趣味教学

小学低年级的学生喜欢念童谣、背诵儿歌，这是因为儿童歌谣通俗易懂，便于记忆，还能够调节课堂氛围。通过童谣教学法能够使得原来机械烦琐的识字过程变得更加生动有趣，以消除学生对识字的畏惧情绪。经过加工，陌生而又复杂的童谣变得更加亲切，识字的趣味性也大大增加。教师可以充分借助童谣进行汉字教学，让学生通过童谣展开生字学习。

例如，教师在讲解“春、夏、秋、冬”时，可以将其编成一首童谣，学生在阅读时会被其趣味性所吸引，在不知不觉间记住这几个字的音、形，并正确理解它们的含义，实现识字教学的最终目标。儿童歌谣属于一种将所学的内容转化成一种具有音乐智慧的形式，这种形式对于小学低年级的学生而言无疑是备受喜爱的。在识字教学中，无论是生字发音教学还是字形教学都可以大量地运用儿歌来实现。

（三）创设具有趣味性的识字学习情境

小学低年级的学生由于其年龄原因在课堂学习中的注意力无法长时间地集中，在识字教学环节教师如果不能集中学生的注意力，学生的学习积极性、学习效率就会不断下降。因此，在教学过程中教师应当为学生设置相应的学习情境，集中学生注意力，启发学生的语文思维，进而提高课堂识字教学效率。

例如：在讲解“拍、看、踢”等字时，教师可以让学生做出拍手、看东西、踢腿等动作，引导学生将学习的字与相应的动作联系起来，加深学生对所学生字的理解。此外，对于生活中常见的一些生字，教师可以构建生活化的情境，如“买、卖、售”等字，教师可以用多媒体播放商场图片并将所讲解的字放入图片之中，使得学生的识字更加具有趣味性，在相应情境中学生找到所学字所对应的事物、动作，以获得更多的知识。

三、结语

小学语文教师应秉持“以生为本”的教学原则，充分结合低年级学生的实际情况以及原有的认字水平。尽可能地实施趣味教学，通过丰富的教学策略来给学生营造富有活力的识字氛围，让学生逐步吸收、理解并内化所呈现的汉字，逐步优化识字教学的整体效果。