以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略分析

陶小荣

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404707）

引言

随着国家新课改的进行，仅仅靠课本中的文章已经不能满足教师以及学生对英语写作的需求。基于此现状，很多教师开始研究出一系列的应对策略，其中就包含将阅读文本的引入。然而，很多教师却在应用中有些迷惑，甚至不知道怎样将其应用到实际的教学中。

一、目前以阅读文本为基础的初中英语写作教学困境

（一）教师不重视写作，不会对写作进行专门指导

新时代的英语教育已经不再是一味地教师灌输，学生接受的旧观念下的教学。课程改革持续进行的过程中，新课标写作对学生的表达规范以及技巧有了更高的要求。但是，在真正的教与学中，中学英语往往只重视单词、句法等的讲解，而对作文写作不够重视，没有正确地指导学生如何进行写作，而只是单纯地要求学生背诵课文或者优美的句子，不能使学生的写作水平有质的飞跃[1]。

（二）学生对英语写作兴趣不足

目前，很多学生对英语得兴趣非常低迷，从而对写作的兴趣更是不高，更不用提写作水平的进步了。由于没有很高的积极性，他们把更多的时间和精力用在其他学科的学习中，而很少花在英语学科上，更不会在英语写作中费心思。同时，教师在教的过程中，一味地采用教条式的教学方式，使学生对英语写作兴趣不足甚至产生厌烦的心理。

二、教师以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略研究

（一）教师应提高对写作的重视程度

中学生的学习中，英语占据了举足轻重的地位，教师在重视单词、句式、阅读等其他方面的同时，写作不容忽视。写作是英语教学中非常关键的一项学习内容，学生的写作水平体现了其对英语的知识点以及句式的掌握程度。教师对写作的重视水平不够，会使生的认识以及重视程度缺乏，从而阻碍学习者英语素养的提升。因此，教师提高对写作的重视程度迫在眉睫[2]。

（二）引导学生诵读文本，积累写作素材

引用在语文学科的作文写作中应用极为广泛，在英语的作文写作中也需要将这种方法引用其中。英语教师在教学的过程中，除了课本知识以外，还需要引导学生多诵读其他文本，为写作积累丰富的素材。学生在诵读文本的同时，背诵的不单单是一句话，而是对整个句子的句型以及词汇有了更深的理解，这样，在以后的写作中就能够信手拈来。除此之外，学生在诵读文本后，通过不断地嵌套句型仿写出优美的词句段落就会水到渠成。教师在教学的过程中可以引导学生进行诵读文本，并根据优美句式仿写句子，同时还可以加深学生的理解，并自如地运用到自己的写作中去。

（三）重视分析文本句式及写作架构，清晰写作思路

在阅读文本时，单纯的诵读和浏览是远远不够的，教师应该从整体和部分两个层面来对文本进行详细讲解分析。在阅读文本时，教师应对文本的全文写作架构进行整体结构分析，这样可以引导学生对文章的整个写作思路得到深入了解和认知。之后，要对文章的每一部分句式结构进行分析，并明确分析句子与句子之间的联系并对连接词进行解读。在阅读文本时，只有在教师对相关的词句以及句式、段落等进行了详细的分析与讲解之后，才能使学生在写作时有布局全文架构的意识，从而使学生的作文具有条理性[3]。

（四）控制学生阅读量，提高写作积极性

在阅读时，不仅要进行认真的诵读和详细的分析只是针对具体的文本而言，而要想使学生的作文水平有质的改变，就要求教师控制学生的阅读量的累积。量变到质变的变化需要长期不间断的学习改进，而不能一蹴而就，因此需要引导学生不间断地学习与阅读。当阅读的文本达到一定量的积累后，学生的语感会在潜移默化中得到增强，词汇量以及句式结构也会得到积累。只有这样，学生在写作时才能做到信手拈来，这样就可以很好地激发学生对英语写作的兴趣和积极性，学生的写作水平才能更上一层楼。

结束语

英语写作已经成为当前中学英语学习中非常关键的的一部分，是衡量英语素养一个重要指标。教师在阅读文本的同时，对文本进行结构的整体分析和对文本的句式、词汇等进行部分分析，大大促进了学生对文本的理解。教师在提高对英语写作的重视程度的同时，需要注重将阅读文本加入到写作指导中。在阅读文本时，不但要对文本的词汇、句式、文章结构进行详细分析，还要注重学生对阅读量的积累。只有这样才能引导学生在写作上达到量变到质变的改变，使学生的积极性得到进一步提高。