浅谈高中思想政治教学中学生自主性的提高策略

古丽努尔·阿不都克尤木

（新疆实验中学，新疆 乌鲁木齐 830049）

对于高中思想政治这门学科来说，学生在学习过程中需要掌握经济、政治、文化和哲学几个方面的内容。从这几方面的内容来说，都具有一定的抽象性和辩证性，这就决定了学生在学习思想政治课程时需要采用自主学习的方法。因此，在高中政治教学中提高学生学习的自主性是十分必要的。只有具有一定的自主性，学生才会主动凭借已有的学习经验，去发现并提出对知识的疑问，去深入了解其中的内容，开展积极主动的学习。为此，高中政治教师应该积极探索提高学生学习自主性的方法。下面，本文也对此进行了一定的论述。

一、积极地培养学生的预习习惯

通常，教师在课堂上的授课时间相对有限。因此，学生在课堂上需要跟随着教师的思路进行听课，以便对课堂上的知识有深刻的印象。但是在课堂教学过程中可以发现，一些学生难以充分集中自己的注意力，在教师的单向灌输下自主性不高，很少有学生可以配合教师积极参与课堂。针对这个问题，教师可以从预习这一环节出发。预习本来就是学生针对教学内容自主学习的过程，对于学生自主性的提高有着十分积极的意义。而且通过预习，学生在课堂上的学习过程可以更加有针对性。因此，高中政治教师应该切实积极地培养学生的预习习惯。

例如，在学习“影响价格的因素”这节课的时候，教师就可以给学生提出预习的要求，让学生总结其中的知识点。同时，教师还可以给学生设计一定的预习导学案，将一些问题如“影响价格的因素具体有哪些？分别对于价格有什么样的影响”等设计到导学案中，让学生去积极思考。同时，在预习导学案中，教师还可以给学生提供一定的案例材料，让学生结合对于这节课的理解去尝试分析。这样通过预习，学生可以对于这节课的知识进行初步的掌握，并且也锻炼了自主学习能力，自主性可以有很大的提高。结合学生的预习，教师也可以对于课堂教学内容进行一定的调整，给学生提供更加有针对性的教学。由此可见，在提高学生自主性，教师应该把握好预习这一环节，切实培养好学生的预习习惯，让学生可以通过预习来提高课堂学习效率。

二、开展小组合作学习的模式

小组合作学习的模式也是提高学生自主性的有效方式，对于学生主体性、积极性的激发有着十分显著的作用。但是前提是教师能够引导学生开展有效的小组合作学习模式。从教学现状来看，目前依然存在很多教师在开展小组合作的过程中重视程度不足的问题，甚至没有真正意义上的学习小组，就只将同桌或邻近的同学组成临时的小组。这样的小组成员之间的差异不明显，不能最大化利用学习资源，达不到合作学习的效果。为此，教师在高中政治课堂上为了充分激发出学生的自主性，应该切实注意合理、科学地引导学生开展小组合作学习。

例如，还是以“影响价格的因素”这节课的教学为例，在课堂上，教师可以根据学生的学习基础、学习态度、预习情况等来将学生进行合理的分组，保证组间同质和组内异质，确保分组的公平性，以便每个学生都可以在小组中充分发挥自己的潜能。在将学生分组之后，教师可以给予学生充分的自主探究空间，让学生结合自己的预习情况对于这节课的知识进行更为深入的探究。在这个过程中，每个学生都需要充分表达自己的看法，同时小组长进行监督，保证每个学生都参与到小组中。之后，每个小组都要针对自己的探究结果进行总结汇报，教师再为学生提供一定的指导。通过这样的过程，学生在课堂上的自主性可以得到很好的激发，学生能够认识到自己才是课堂上的主体，对于思想政治内容产生探究的积极性。

三、注重对于学生的点评

在培养学生的自主性方面，教师的点评是十分重要的。在学生的学习过程中，教师要做好评价工作，一方面要点评学生自主学习的总体情况，是成功还是失败，做出一个客观的评价，另一方面教师对自主学习提出的建议和改进措施，促使学生可以在自主学习过程中表现得更好，让学生可以保持自主学习的热情和信心。

例如，针对学生的自主合作学习，教师要对于每个小组成员的表现做出评价，要让每个学生都明白，自己是团队的一员，自己的表现和小组的荣誉是息息相关的。有些学生在自主学习过程中一直侥幸心理，总觉得教师看不到自己偷懒的做法，在每次的自主学习中总是抱着事不关己的态度。但是通过评价，学生会知道自己的这种行为是不对的，能够充分提高学习的自主性。

总而言之，当学生有了学习这门功课的自主性，自然愿意去学习该门功课，并且是积极主动的学习。因此，为了提高高中思想政治教学的有效性，教师应该切实去激发学生的自主性，让学生可以从多方面出发来锻炼自主学习能力。