信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法

张俊娥

（湖北省崇阳职业技术学校，湖北 咸宁 437500）

语言具有高度的系统性，无论是单词、句式，抑或是课文，他们都不是孤立的存在，他们之间存在彼此联系，而且与语境、文化背景联系密切，因此教学情境的构建在英语教学中显得格外重要。信息技术在构建教学情境方面有着不可替代的优势，能够促进学生对单词、句式、课文的深入理解。

一、信息化教学在英语词汇教学中的应用

无论是我们母语中词语还是英语中的单词，它们都不是孤立地存在，它们意义需要在特定的语境和句子中进行体现。由于已经习惯了母语思维习惯，中职学生在学习英语单词的时候，往往会借鉴母语思维方式对单词进行理解。如此就造成，学生记住了单词的拼写和课本释意，但是到了具体的句子和文章中仍然不知道该怎么书写和理解。针对这种状况，中职英语教师可以采用信息技术教学，通过多媒体设备设计教学情境，将需要讲解的单词放到具体的语句中进行讲解，帮助学生对单词的意义和应用进行记忆。

例如：高一《Unit2》围绕保护动物展开讨论，要求学生能够通过倾听对话对单词的意义进行推测。教师可以结合教材，制作相应的动画视频作为微课资料，让学生可以通过观察画面中的人物表情以及谈话背景，对谈话内容进行猜测，进而通过句意推测单词的意义。在推测单词意思的过程中，学生不仅可以对相关语句的内容进行深入理解，还可以帮助学生对单词的用法进行记忆，可谓是一举三得。在以后造句或者作文中，如果需要用到相关的词汇进行表达，学生也能够正确书写。

二、信息化教学在英语固定句式教学中的应用

固定句式在中职英语中十分常见，如果参照我们母语中的固定句式进行理解和学习，肯定是行不通的，因为两种语言的渊源差距造成了二者语法结构和习惯用法的巨大差异。为了帮助学生理解这种差异，中职英语教师可以在备课时收集一些关于特定固定句式的对话片段，通过语境帮助学生理解相关用法。

例如：高三《Unit3》主要谈论未来，要求学生掌握连词的运用，教师在进行关于未来这个话题中涉及的固定句式的相关教学时，可以将一系列讨论未来的对话收集到一起，引导学生进行对比记忆。从电影中截取对话片段，是一个不错的选择，虽然没有故事情节的引人入胜，但是人物对话过程中所表现出的肢体动作和面目表情，都可以快速将学生带入到教学情境中。当学生的思维融入英语表达，融入关于未来这个话题的谈论中，他们对于固定句式的理解将会水到渠成。那么，在掌握固定句式相关用法的基础之上，即便句子中有学生不理解的词汇，也可以根据相关规则对句子的意思进行合理的推测，这对于阅读理解来说十分重要。

三、信息化教学在英语阅读理解中的应用

语言是人类社会发展的高级产物，也是文化的地域性特征的集中体现。文化背景的巨大差异，不仅给中职学生学习单词以及语法带来一定的困难，更是严重地制约了学生对于英语材料的阅读理解。针对这种情况，英语教师应注意在教学中渗透对西方文化的解读。信息技术的快速发展，给中职英语阅读理解教学带来的新的思路，教师可以将影视片段与阅读材料相结合，帮助学生理解阅读材料的文化背景和中心思想。

例如：高三《Unit5 》是关于小说欣赏的内容，课本中涉及一些中外名家的作品。涉及中国传统小说，学生理解起来可能相对简单，因为中国历史和中国文化都是学生比较熟悉的。而涉及国外名著的部分，大部分学生理解起来会存在一定的困难，因为中职学生对于作家的生平、写作背景都是不了解的。那么，中职英语教师就可以将作者的生平经历、写作背景等信息制作成微课，让学生通过具象的视频信息对抽象的文化基础进行理解，从而促进学生对课文的阅读理解。学生通过对这部分知识的学习，不仅领略到了国外名著的风采，也积累了相关的文化素养，从而为以后类似作品的阅读打下基础。

结语

中职学生已经习惯了母语思维习惯，在学习英语知识的时候难免会参考母语的表达规则和文化背景，这不仅仅是会造成学生对单词、句式、课文的学习困难，在进行英语材料阅读的过程中也难免出现理解偏差。因此，在日常的过程中职英语教师应合理地运用信息技术，进行精准的教学情境构建，帮助学生对相关知识进行理解，同时也通过对其背景文化的介绍，开阔学生视野，促进学生的全面发展。