浅析如何在小学语文教学中渗透道德教育

张冬满

（河北省衡水市桃城区郑家河沿镇谈庄小学，河北 衡水 053000）

通过进行小学语文教学，将道德教育以自然无声的效果渗透在学科教学中。从认真研究小学《语文课程标准》，我们可以发现任何一门学科的教学工作，都要注重培养学生的能力和品德，所以，并不是我们要不要在语文教学中进行道德教育渗透的问题，而是如何渗透的问题。小学语文教学不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的爱国主义精神，提高学生的社会主义觉悟，培养他们的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成为新一代的有用人才。很长一段时间，小学语文教师只是从应试的角度关注学生知识能力的培养，忽视对学生品格价值观的教育，这样给学生今后的发展埋下了隐患，也有可能给社会培养更多不健康的难以适应社会的公民。所以，从小重视道德教育，培养学生具备健康的思想品质，这些都需要小学语文教师重点研究，并且深入贯彻在教学中。下面，笔者结合自己的小学语文教学实践，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。

一、在对课文内容进行总结归纳升华的时候进行道德教育

学习一篇文章就要了解这篇文章主要讲了什么，抓住文章的中心思想，深入挖掘文章的内涵。此时，道德教育的渗透可以自然地进行。如果教师不加以引导，学生很难透过表面的支持，去挖掘内在的深刻含义，也很难通过丰富的课文创作背景知识去了解作者的意图，所以，教师为了让学生真正从思想认识上抓住问题的核心，需要在文章的创作背景方面给予一定的补充。例如关于爱国主义的教育是小学语文课文中频繁出现的主题。在学习这样的文章时，学生一般可以通过语言文字认识到文章与爱国有关，但是具体到如何爱国，怎样才是爱国的这些问题，他们并不清楚。这就需要教师在教学中有意地进行比较分析、耐心引导，让小学生可以从情感上、行动上、思想上形成相互影响的循环，让他们认识到爱国主义所包含的丰富含义，也让小学生自我觉察自己的爱国主义情怀，让他们注意识别生活中关于爱国主义的现象，提高他们的爱国主义精神境界。

二、运用教材进行有效的思想道德教育

教材是教师教学过程中的主要依据，要根据教材和教学大纲、课程标准等，落实道德教育的具体内容，创新适合小学生的道德教育形式。在小学语文教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此，我们将小学语文教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。结合了教材上丰富的图画文字的内容，让小学生联系现实生活中相应的道德现象，去启发他们对遇到的问题的认识和思考。教材上有很多文章主题，结合了不同的道德教育的具体内容，所以，虽然看起来有些文章历史背景相对比较遥远，但是只要教师认真挖掘，就一定能够找到与现实生活中学生所非常熟悉的事物之間的关系。更何况历史久远本来就是一种财富，历史可以给我们很多经验和教训，让我们少走很多的弯路。这对于学生思想品德的认识情感和行为的塑造来说，都会起到一定的启发教育作用。

三、教师要善于用自己的言传身教去给学生道德的感化

教师说的再多不如具体的行动，学生也更为看重教师如何做。教师对学生的影响，不仅体现在知识的传授上，更体现在言传身教上。在教学过程中，不难发现，有的教师教育学生言行不一。一方面教育学生要讲卫生、爱整洁，而自己在课堂上却穿戴不整齐；一方面告诉学生要尊敬师长关爱幼小，但是自己却出口伤人，经常给学生身体和心灵造成伤害；一方面让学生文明用语，而自己却经常出口成脏。这样的教师其言行不一的种种表现，不仅违反了师德师范的准则，而且会给学生道德品质的塑造带去极为严重的恶劣影响。作为一名优秀的语文教师和德育教师，要有博大的胸怀、高尚的情操，帮助学生塑造良好的学风、树立正确的学习态度、培养良好的文明习惯和意志品质，全方位提高孩子们的德育素质。要时刻警醒自己的言行，反省自己的一举一动，要做到心理健康，内心平和才不会动不动就大动肝火。所以，要做一名称职的小学语文教师，控制好自己的情绪行为，塑造良好的品质形象是最为基本的，通过言传身教，给学生带去更加有效的教育影响。

学生在日常生活中会通过观察和模仿的方式来塑造自己的品质和形象，如果教师得到学生的爱戴，那么学生就会将教师作为自己的榜样，去模仿教师的一言一行。如果教师言行一致、品德高尚，那么，学生自然也能表现出这样的一些积极品质。相反，如果教师虚伪奸诈，唯利是图，那么，学生很有可能也会变得如此。所以，笔者也认为，作为教育管理者，一定要对师德问题进行持续性的评估监管，要对师德问题持之以恒的关注，并且强调下去，用师德去衡量一个教师作为教师的基本资格，避免缺乏师德的教师给学生造成不可逆转的消极影响。

总之，要重视对小学生的语文能力塑造和品德塑造的工作，小学语文教师要持之以恒地将自身品德的塑造作为重要的基础工作，用言传身教给学生营造积极向上的道德教育氛围，通过小学语文学科的特点与小学生目前认知情感等发展的特点和整个社会大环境综合的相互作用，给小学生的道德教育营造良好的环境，提高道德教育的渗透效果。