核心素养在高中历史课堂中的实践研究

何朝东

（贵州省遵义市绥阳中学，贵州 遵义 563300）

高中历史课程的核心素养技能主要包括五个方面：历史唯物主义，时空观念，史料实证，历史解释以及家国情怀。这些方面与历史新课程理念的实践息息相关，在学习过程中，教师应引导学生通过阅读史料获取有效信息并结合时代背景来诠释历史，认识史学价值观念的发展轨迹，有效提高学生整体素质。教师还应该使用科学合理的教学模式和方法，改变学生自身的教学态度，并帮助学生更好完成课程学习。

一、善于利用历史文化资源，培养史料实证的核心素养

在课堂教学中，教师必须充分利用丰富的历史和文化资源，同时准确地使用历史语言和合理的表达方式向学生介绍历史知识。高中历史教学最重要的乐趣是培养学生发现事实真相的能力，通过培养高中生历史证据的核心素养，并引导学生利用历史和文化资源进行历史排证，以便他们在实践和测试中有双“火眼金睛”，以消除迷雾，保持真相并有效地回答，以此实现学生在学习过程中有效的锻炼自身核心素养，促进学生自身能力水平的全面发展。

例如，在学习分封制和宗法制方面的知识时，教师可以让学生从历史和文化资源入手，并将历史证据与理论结合起来。在甲骨文中，我们可以看到许多要求丰收和下雨的商朝铭文，内容记载当时的人们并没有直接向最高统治者即天子——发送请求，而是基于此向其祖先发送了请求。可以推断出它是商朝，那这是为什么呢？有的人会说商朝国家大事完全由占卜决定；有的学生会说商朝崇拜祖先的父权制概念等等，这个话题给了我们一个历史事实，让我们从这个历史事实中得出一个结论。据了解，父权制不是在西周开始的，但是我们可以迅速回应西周建立了嫡长子继承制度的事实。教师再对学生进行下一步的讲解。商人意识到他的祖先会照顾他的孩子和孙子，因此他会要求他的祖先将他的请求转交给国王。教师必须引导学生测试他们从历史资源中学到的知识，教导他们在提问时要注意用事实说话，并巧妙地培养学生历史史料证据的核心素养。

二、突出学生在课堂中的主体性，培养历史解释的核心素养

在高中历史课程中，教师需要能够充分激发学生的兴趣，并引导学生主动学习高中历史知识，以便学生能够了解历史，思考历史并辩证地对待历史。在教学过程中，有必要培养历史解释的核心素质，以此实现学生自身综合素质的全面提升。

教师可使用音频，视频，多媒体和其他资源，为学生提供独立思考的机会和空间，使学生能够通过自己的思想和辩证法进行思考。教师要能够在课堂上发挥学生对于历史知识的主动学习，请学生对播放中呈现的照片和文字的各种视频进行解释，阅读文章和报纸将使学生更好地了解它们的历史和文化知识，这些材料将帮助学生更好地解释历史意义。这种让学生可以主动采取的教学方法，更好地培养了学生历史解释的核心素质，提高了学生历史学习的效率。

三、将历史与现实有机结合，培育学生家国情怀的核心素养

历史是多面体，而不是完全单一的平面物体。作为高中历史老师，必须以高中历史老师的身份来使教科书的历史知识和现实情况有机结合，因为仅遵循教科书的叙述并不能有效地强调历史事件的起因和影响，有机结合不仅可以帮助学生记住和理解，而且可以培养学生自身的家国情怀，并且可以帮助他们理解今天来之不易的美好生活。

例如，在学习“新中国初期的民主政治建设”部分时，学生应了解中华人民共和国成立的意义。只需在教科书中做几个简单的说明，学生很难理解这一段历史对于当时旧中国而言意味着什么，中国人民已经成为国家的主人。因此，教师需要能够不断丰富自身的教学形式，并帮助学生将历史与现实结合起来，让学生了解当年中国民众所受到的屈辱。这让学生认识到：如果没有新中国的成立，没有为中华民族崛起前仆后继的烈士，那么今天我们可能仍处于任由列强欺辱的时代；没有共产党领导人民走独立、富强、民主、统一的道路，也就没有中华民族的伟大崛起，更谈不上国民幸福呀！中华人民共和国的成立开启了中华民族发展的新纪元，是历史上的重大事；如果没有强大的祖国做后盾，无论是美好的生活，还是良好的教育条件，都可以说是一句空话。这样能够实现学生家国情怀的有效培养。

综上所述，教师应引导学生通过史料学习，并结合时代背景来诠释历史，认识历史价值观念的发展轨迹，有效提高学生整体素质。教师还应该使用科学合理的教学模式和方法，改变学生自身的教学态度，并帮助学生更好完成课程学习。