大学历史学专业的教育困境与改革途径分析

何清

（海南师范大学历史文化学院，海南 海口 571158）

一个时间以来，大学历史学专业与其他专业相比，大范围内存在着萧条的景象，大体表现有报考生源不充足、学生学习兴致不高、课程设置有待进一步完善，就业相对困难等方面。这种现象属于史学危机在大学教育中的重要反映。史学人才的大量流失，史学论著难以出版，史学理论趋于僵化，“正统”史观遭受质疑，史学作用被忽视等，此类情况的发生，营造了一种消极的史学大环境，进而直接影响到高校历史专业教育的正常发展。

一、大学历史学专业教育困境的成因分析

（一）受到经济体制改革、转型的影响

相比于20世纪五六十年代甚至“文化大革命”中屡屡出现的习史热，90年代初历史学几乎到了乏人问津的地步。随着“以经济建设为中心”导向的宣传，历史学又跟风似地趋向了“经济建设的主战场”，导致不少历史学专业人才奔赴商海。当然，历史学自身发展的定位随着时代的不同也有着一定的局限性。“文革”时期，史学主要依靠政治，缺少学科自身的一个发展特点，“文革”结束后，已经独立发展的历史学犹如咿呀学语的孩童，正在探索属于自己的发展道路。

（二）受到应用学科的冲击

随着经济的转型、社会的发展，与经济相关的经济管理、商业贸易、会计电算等专业如雨后春笋般在高校纷纷开展开来。在当时多数人眼中，英语、计算机等学科属于应时性的，工科的实用性更高一些，而历史学是研究“故纸堆”的。由于其与现实相距太远，其作用在市场经济中无从谈起。改革开放之后，随着人们的传统观念发生了质的变化，在反思、竞争、选择等意识有了加强的同时，行为方式则普遍地趋向短期，注重短期效益，像历史学这种短期内看不到效益的学科很快受到社会冷落。

（三）史学教育的特点不突出，史学研究的目的不明确

史学教育与其他基础性学科的专业教育的区别在 哪里？其特色性是什么？历史研究与其他学科研究的目的有无区别?目前，诸如此类的问题在大学历史专业并没有明确告知学生。除了“资治通鉴”、“古为今用”、“教化爱国”的习惯性话语，鲜有创新之处。“至于中国改革开放以来提出的新问题、新观念、新理论和新方法等，大多没有融进史学研究和史学教育中去。正因为市场经济发展的过程当中，未能很好地解决好诸如此类的问题，史学界仍旧坚持着传统的 治史和授史目的，并未融入时代的潮流，有着新的思想。无法明确历史学发展的方向和历史教学的定位，便无法培养出高质量的历史学工作者，长此以往，便会陷入恶性循环。

二、大学历史专业教育的不可缺失性

（一）对国家进一步发展建设具有不可替代的作用

历史研究作为中国学术的重要组成部分，为社会制度的改革、社会文明的进步以及社会经济的发展提供导向引领作用。尤其是历史研究对于增强民族自信心、提高 国家凝聚力乃至维护领土完整必不可少。随着中国经济政治势力的崛起，边疆问题日益凸显。史学研究均可为其提供翔实的历史依据。因此需要大学历史专业教育为相关领域源源不断地输送从事历史专业工作的专门人才。

（二）为文化建设乃至经济社会发展提供智力支持

自改革开放以来，中国经济进入了飞速发展的时期。这一时期，应用学科得到了社会的认可，具有极高的社会价值。经过多年发展，我国的物质建设水平达到了一定的水平，“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”，基本的温饱得到了解决，文化需求也随之增长。我国在取得了巨大的经济成就之后，文化精神建设已经到了大发展阶段。社会急需具有一定历史涵养、人文素质的复合型人才参与到经济社会建设当中。

三、大学历史专业发展对策分析

（一）引导人们正确认识历史

史学危机是切切实实存在着的，否认事实容易让人们失去对历史的正确审视，忽视了历史的真实性以及借鉴性。只有坦然面对，勇于正视历史危机，从历史中吸取教训，才有利于我们今后的发展。勇于接受人生的挑战，抓住准瞬即逝的机遇，化消极为积极，变不利为有利，才能共同营造一个有利于历史学良性发展的环境。

（二）知行合一，满足以社会需求为导向的人才培养

高校是良好的历史学专业人才培养摇篮，要摆脱“史学危机”，除了国家重 视、社 会 支 持 等 方 面，就大学历史专业人才培养而言，其目标定位于培养途径有深入探讨的必要。以经济发展为动力，社会需求为导向，打破传统束缚，打开新思路，打破历史学专业毕业生只能从事历史学教育的窘境，培养出理论与实践相结合、跨专业联合培养的复合型人才，为我国历史学的发展增砖添瓦。

四、结语

综上所述，大学历史专业教育如何走出当下的困境，明确今后发展的道路，是业内人士无法逃避的巨大阻碍。高校作为社会人才培养 的重要基地，也是优秀历史文化的有力传承者，理应顺应时代发展的潮流，以社会人才需求和经济发展趋势为导向，切实优化调整当前高校历史专业课程教学，培养符合当下社会需求的复合型人才。