探究式教学在高中地理教学中的运用

张兆刚

（山东省德州市临邑第一中学，山东 德州 251500）

在引导高中学生学习地理课程内容时，要想使得学生的学习效果和学习受益获得切实的提升，教师一定要了解学生并运用科学有效的教学方式方法，从根本上调动学生参与课堂学习的积极性。目前在实际高中地理课程教学中，还是存在着教师采用枯燥且单调的教学讲解的方式，给学生开展知识教学，在这种教学氛围下，极大影响了地理课程教学效率，同时学生学习地理兴趣持续走低。因此在地理教学中适当运用探究式教学法能够让学生充分地参与到课堂教学中，可以让课堂教学变得多样化、多元化。而文章则是从探究式教学这一角度出发，对提高中地理课程教学有效性进行分析和探讨。

一、了解学生，科学组织课堂教学

现在的学生成长环境与以往不同，思维变化很大，思维更加活跃，了解的内容增多。同时各学校的教学环境和氛围不同也影响到学生的认知。因此教师在教学时应考虑实际情况，综合考虑学生所处的学习、成长环境。创设适合学生的教学情境引导学生去发现问题。目前高中课程变化很大，用好教材，充分利用教材中提出的案例和问题研究，也可以利用学生熟悉的身边案例引导学生去学习。教师不要硬性的将教材中的理论知识传授给学生，这样很容易导致学生缺乏主动发现和界定问题的能力，对于学生综合能力发展是极为不利的。

另外，教师要科学合理的组织教学。在实际教学中教师可以充分利用教材中提出的案例，深入分析案例，设计相关活动问题，让学生自主思考后，进行探究活动。同时也要结合学习目标，参照学业质量标准，制定评价目标。让学生以小组为单位进行问题的分析和探讨，并将整组所得信息汇总整理做成小组报告的形式进行分享。教师要及时给予评价。

二、优化探究导入的方式

课堂导入是整个教学活动的起始环节，在教学全过程中也起着十分重要的引领作用。尤其是在组织学生进行探究活动前，首先应充分调动学生的积极性与主动性，使得学生可以全身心的集中注意力投入到探究学习中。为此教师就可以借助日益普及运用的现代信息技术，以视听结合的方式导入课程，来使得教学活动变得更为直观与生动，以充分激发学生的学习兴趣，为探究学习的顺利进行创造良好的前提条件。

例如在教学“地理环境的整体性和差异性”这一课程时，为了能够让学生更好理解自然地理环境的差异规律，教师可以引入与教学内容有关的诗词。具体来说，教师可以在课前录好带有背景音乐的关于诗词背景和含义的视频，像是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”、“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”等内容。制作成微课的形式带入到课堂，让学生通过诗词欣赏和讲解观看，同时让学生去思考两句视频内容所体现的地理现象。通过跨学科的联系诗词欣赏，使得课程能够在一开始就充分吸引学生注意力和兴趣，让学生能够具有探究地域分异规律的欲望，有助于促进学生更为积极自主参与到课程学习中来，实现课堂教学效率的有效提高。

三、开展探究性实践活动

传统地理课堂，教师不能只偏重课本理论知识的教学，而忽视地理课程实践活动的开展，这就会导致学生只掌握了空洞的书本知识，缺乏对现实中知识的理解、分析和也很能将所学的知识应用到实际生活中。要知道在教学活动中，实践练习同样是一个重要的环节，只有通过实践活动，才能使得学生的课堂所学知识获得进一步巩固和提升。因此作为高中地理教师，也应该将实践活动与课程教学相联系起来，结合教材知识，积极组织开展地理探究实践活动，以此来使得学生的创新和实践能力获得有效锻炼。

例如在教学“水资源的合理运用”这一课程时，教师可以在课堂教学活动完成后，为学生布置相应课外探究实践活动。按照学生的家庭住址远近来进行小组划分，固定人数为一组，对小区周边水资源的利用的情况进行信息收集。诸如水资源数量、利用情况、是否存在浪费现象、浪费现象主要表现在哪些方面等。同时教师还可以将小组容量扩展，组织学生探究所在地区城市的水资源利用状况等，通过实地考察或是网上收集资料，来探讨该地区可能面临着哪些危机？最后在信息收集汇总结束后，让小组学生以此为基础，提出一些保护水资源的措施，像是若想保护水资源，相关部门、企业、家庭、自身可以做些什么？这样，通过组织开展这一探究实践活动，让学生体验地理课程的开放性，激发学生探索奥秘的兴趣，有助于提升学生对所学知识的应用实践能力。

总而言之，在新的教学评价体系，新的课程改革背景下，当前的高中地理教学方式需要作出相应的调整，作为新时代高中地理教师，应积极重视起探究式教学模式的运用。通过不断优化自身教学观念，创新探究式教学开展的方式手段，以科学合理的教学开展，使得学生可以真正学有所获，其地理核心素养可以实现切实提升。