合作学习在小学语文教学中的应用

巫莉漫

（四川省泸州市泸县城北小学，四川 泸州 646100）

引言

社会发展的速度越来越快，对于人才的需求与要求也越来越高，而教育领域作为人才培养的主阵地，成为了国家以及社会关注的重点。在新课改的推动下，小学语文开始将教学模式进行创新，融入多样化的教学手段，以此来激发学生学习的兴趣，提高教学的效率与质量。而合作学习就是在新课改中被广泛应用的新兴教学方法之一。合作学习中良性的互动，培养了学生团队合作意识的同时，有利于语文教学目标的实现。而本次针对合作学习在小学语文教学中的应用进行了分析，并提出了几点微薄建议，仅供借鉴。

一、合作学习应用于语文阅读教学中，提高学生阅读理解能力

阅读是小学语文教学的重点，所以将合作学习应用于阅读教学中极其有必要，语文老师通过引导学生阅读，进而使学生对文章内容有所了解。小学语文传统阅读教学过程中，老师会将文章中心思想罗列，以此为导向引导学生对整篇文章进行通读，并不会涉及到文章内涵，或者是通过哪些方法阅读，由于老师没有将这些传授给学生，所以学生在阅读时也仅仅是读一遍，并非发挥出阅读的作用。合作学习应用于语文阅读教学中，有利于学生阅读理解能力提高。老师将学生划分为不同的小组，要求学生对整篇文章阅读，针对无法理解的字与词标注出来，进行整理后带着问题和小组成员探讨，将讨论以后仍然未能解决的问题整理好，由小组长反馈给老师，老师针对各小组未解决的问题进行有针对性的教学。比如在《日月潭》教学中，老师就可以通过小组合作学习，将不理解的知识点归纳起来，并且将喜欢的语句进行摘抄，在小组共同讨论中提高阅读能力，强化对课文的理解。

二、合作学习应用于写作教学中，提高学生写作水平

小学生阅历不够丰富，所以在小学语文写作教学中，思维极易受限，往往写作的内容如流水账，没有新颖，也没有自己的想法，重点不够突出，所以在作文写作中极易丢分。而针对此现状，语文老师就可以将合作学习充分应用于写作教学中，将学生写作水平提高。在合作学习开展时，老师可以首先要求学生多阅读一些他人的作品，特别是我国历史上比较具有代表性的散文、抒情作品，通过阅读感受他人作品中优美的语句，在吸收他人作品精髓的同时，将自身写作水平提高。另外在阅读他人作品时，学生还可以了解到其文章构造，对语句、词汇、结构的优点进行总结，并且慢慢融入到自己的写作中。同时语文老师也可以设计主题，组织各个小组成员根据此主题进行探讨，每个小组最终要讨论出一个写作大体框架。虽然对于小学生而言，个体的阅历以及写作经验欠缺，但是将每个个体融合成一个小组，便形成了一个集思广益集体，每个学生的阅历与经验不断得到叠加，集合成了一个写作锦囊，学生可以从这个锦囊中找到灵感，写作思路得到了拓展，写作水平自然也会提高。

三、合作学习应用于课堂教学中，提高学生学习积极性

小学语文成绩的提高，老师的教学固然重要，但是学生学习的积极性、主动性同样也会影响到成绩，当然主动学习所获得的效果往往要比被动学习更加理想。在传统语文教学中往往不重视学生学习兴趣、主动性与积极性的激发，教学方法的运用也较为单一且枯燥乏味，无法吸引学生注意力。而将合作学习应用于课堂教学中，可以将学生学习积极性提高，使他们产生对语文学习的兴趣。比如在《曹冲称象》的教学中，老师就可以通过视频播放的形式，组织学生进行观看，使他们对曹冲称象的故事有一个初步的了解，将课本中抽象的内容直观展示，当视频观看结束后，老师可以提出问题“曹冲称象的故事告诉我们一个什么道理呀？”让各个小组带着问题进行探讨，通过讨论学生便会将答案找到。不仅将学生课堂参与度提高了，而且学习越来越积极，课堂教学效率提高。

结束语

总而言之，在小学语文教学中应用合作学习，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且提高了教学的效率以及学习的效果。为此小学语文老师应该给予高度重视，将合作学习应用于阅读教学、写作教学以及课堂教学中，在提高学生阅读理解能力、写作水平以及学习的积极性，使学生从枯燥乏味的教学模式中解脱出来，充分感受语文学科的魅力。