谈小学语文阅读教学中如何提升学生整体阅读能力

刘金凤

（河北省张家口市蔚县南留庄镇中心学校，河北 张家口 075700）

小学语文整体阅读教学是基于目前小学生阅读教学的现状而衍生的一种新型阅读教学模式，其重点主要在于“整体”的作用。在过去的语文阅读教学中，其教学质量一直停滞不前，甚至时间久了还会让小学生失去阅读的兴趣。但自整体阅读教学模式运用到小学语文阅读教学当中之后，便有效地提升了以往阅读教学的效率，使得小学语文阅读教学更具有鲜活性。

一、整体阅读教学的内涵

整体性阅读教学是基于对文本整体认知的一种阅读策略，简单来说，也就是人们平日里所说的“看事情要看全貌”。基于这样的理念，整体阅读教学模式受到越来越多教师的青睐，特别是在新课改之后，很多教师都逐渐发掘了当前小学语文阅读课堂上的问题，逐渐采用各种方式来改善现状。那么，整体阅读教学是怎样发挥出它的作用呢？首先，它能够让学生整体感知一篇文本，能够帮助学生更清晰地理解文本的主旨及中心思想等;其次，在整体阅读教学中，不仅能够提升阅读能力，还能够同时培养学生的鉴赏水平、理解能力等多项能力，这与新课标的要求不谋而合;最后，采用整体教学的模式进行阅读教学，可以使原本枯燥的阅读课堂变得更有生机，学生也会有兴趣去阅读，有利于提高学生的阅读积极性。

二、小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升策略

（一）感知文本

在小学语文阅读教学中，教师要引导学生学会分析文本的内容，对文本的内容进行深入理解，在此基础上，学生要学会站在作者的角度去看待文本中发生的情节，也就是要调动多种感官进行理解和分析，这样才能将情绪带入文本当中，感知文本中的情节，体会文本中语言的表达。在阅读教学中，教师也要引导学生多去反复阅读，反复去品味文章中所运用到的语言，进而进行想象和体会，深入了解文章的主旨内容。这也是进行整体阅读的第一步，學生要对文本内容有基本的感知。通过这样的做法，逐渐提升学生的文本阅读量。例如，在教学《匆匆》一文时，文章中有很多优美、有趣的语言。如“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里”，这看似是一句很消极的话，但是以朱自清先生的语言表达出来，就非常富有诗意，句中的“默默、溜、滴”等词都使这句话有了生机，仿佛是真的有水滴下来一样，而作者便借着这样的字、词、句来表达自己的留恋自责之情，并结合自己的实际生活，表达出了对时光匆匆流逝的惋惜。因此，在小学生感知文本的过程中，就要把握好阅读的整体方向，要阅读一些符合其年龄和能力的文本，这样才能更好地感知文本的内容。

（二）加强鉴赏

在小学语文阅读教学当中，教师也要注重学生的鉴赏能力。在采用整体阅读教学模式时，教师要通过适当的引导，让小学生不断感知文本中所描写的内容，细细品味。这便是整体阅读教学需要进行的第二个步骤。学生要通过语言、形象等方面去鉴赏文本，这有利于提高小学生的阅读水平以及思维能力。例如，在阅读《顶碗少年》时，阅读文本之后可以了解到，顶碗少年在表演时并不是很完美，但是作者在描写的过程中又将其过程描绘得非常生动，学生要想看到这一点，就必须要对文本进行细细鉴赏。因此，在小学语文阅读教学中，既要有感知的过程，也要有鉴赏的过程，从多方面来提高小学生在阅读中的积极性，提高小学生的审美观念及能力。

（三）探究评价

善于探究和评价，在小学语文阅读教学中是非常重要的。探究的过程中，可以充分调动学生的大脑，使其主动思考文本的深层含义，并且在思考的过程中进一步活跃思维，对文本的理解会更加深刻。而评价能够使小学生及时发现自身的不足，也能够尝试着从不同的角度去看待文本的内容，或评价他人的想法，进而完善自己。例如，在《北京的春节》中，文本是以时间顺序进行描写的，在文本的阅读中，学生可以了解到北京的春节的样子，并从中感受到春节的气氛。学生在阅读时也会深入其中，感受到文本中的快乐，体会到文本写作的意义。在整体阅读教学中，教师要引导学生由简单的读过渡到想，鼓励学生提问题，学生遇到疑惑的地方，说明学生有认真去思考，并且会主动探究问题的内涵，因此，教师要帮助学生及时归纳，带领学生一同探究，并给予适当的评价。

小学语文阅读教学是当下教学的重点内容之一，纵观当下阅读教育形式，在新时代教学中必须采取有效的措施来进行改革。而整体阅读教学给予了阅读教学新的生机，因此，在今后的小学语文阅读教学中，要积极利用整体阅读教学模式，以此来提升小学语文阅读教学质量。