中职班主任专业化发展存在的问题及路径优化探究

田晖

（云南省玉溪工业财贸学校云南，云南 玉溪 653100）

—、现阶段中职班主任专业化发展存在的问题

首先，班主任队伍建设缺乏系统的理论指导。师范院校的系统教育中，有的只是各个专业学科知识及教育学、心理学等教授如何做一个教师的理论，从来没有一个专业专门教授如何当好班主任。但班主任在学校却是一个非常重要的存在——学校命令的上传下达、学生德育工作的主要实施、学生活动的组织与协调，班级建设的领导与指引，无一不需要班主任这一角色的付出。这就要求，担任班主任的老师应当具备班主任专业化能力。而在职业院校中，班主任专业化能力的获得，更多的是教师自己在担任班主任的过程中不断总结经验和创新工作方法，以及学校安排的班主任工作培训，优秀班主任工作方法交流与推广等。

其次，生源结构复杂，加大了班主任管理的难度。当前，职业教育受到社会广泛关注，但在高中扩招政策的影响下，为获得生源及稳定发展，中职学校在招生时不得已降低了招生要求，导致生源结构比以往更为复杂，学生的能力、素养等方面存在较大差异，加大了班主任管理的难度。除此之外，学校实行全员班主任制度，但教师队伍中并不是每一个教师都适合做管理者，这在一定程度上影响了中职班主任队伍的专业化建设；也不是每一个教师刚开始担任班主任就具备执教及管理的能力，其工作经验不足，导致教学质量以及管理实效难以保证，造成了班主任队伍质量的参差不齐。

第三，管理机制未落实到位，或不符合师生实际情况。中职学校没有升学的压力，生源结构也比较复杂，学生学习的积极性比较低；虽然在工作中我们要求教学质量与管理质量并重，但实际上更侧重于管理，班主任的责任很多、很重。如果学校的班主任管理机制不合理，或未依学校师生情况落实到位，会挫伤班主任的工作认同感和积极性。据了解，在落实班主任管理工作中，视行政布置、考评等内容为重点，缺少一定的人文关怀，奖励机制未落实，服务体系不完整等，是导致中职学校班主任工作主动性不高，甚至产生倦怠感的主要原因。这些因素不利于班主任教学、管理实效的提升，限制了中职班主任专业化的发展。

二、加强班主任专业化建设的具体策略

（一）转变工作理念，夯实专业基础

1.转变管理理念，构建良好师生关系。在当前的教育背景下，中职班主任应转变以往的管理理念，关注学生的主体地位，侧重学生的引导，以此来构建良好的师生关系，进一步提升教学以及班级管理实效。为此，在实际的管理以及教学中，班主任应落实人本理念，重视学生的主体地位，强化人文关怀。以人为本，是科学发展观的中心内容，充分体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，将这一思想落实于教学管理中，则是以学生为主体，围绕学生整体能力的发展开展教学与管理活动。班主任要深入学生群体，及时了解学生的实际需求以及发展需求，要构建与学生沟通的平台，敢于接受良好建议，进一步落实以人为本的管理理念，实现管理的专业化。

2.正确认识岗位特点，树立正确的教育观。笔者认为，对中职学校来讲，由于生源的复杂性，有必要在教师担任班主任前进行一轮岗前培训，帮助教师正确认识中职学校班主任岗位的特点，强化岗位责任意识，进行管理心理建设，树立正确的教育指导观，重视自身专业基础的巩固，进而在实际管理中落实以人为本的理念，实现学生综合素养的发展。班主任是一个教育管理者，在管理中，可以恰当、灵活运用一些管理学的原理，而学校则可以定期开展相应的教学指导活动，如聘请相关专家开展讲座等，进行多学科视野下的班主任专业化能力培养，继而融合教育学、管理学、社会学等学科因子，促进班主任工作的优化，为实现中职班主任专业化的发展和建设添砖铺瓦。

（二）完善评价机制，营造积极氛围

为进一步促进中职班主任专业化发展，实现现代化师资队伍的构建，中职学校应构建完整的评价机制。在一定的原则引导下，可以借助多元评价，提高评价的客观性与真实性。

此外，学校可以根据班主任的班级管理情况，设置一定的精神奖励与物质激励，以此来排解班主任在工作中存在的厌倦情绪，使其充分发挥自身的引导作用，进一步实现班主任专业化发展。

（三）加强培训力度，助力多元发展

培训力度的强化主要体现在校内班主任专业能力的培养与发展、班主任聘任环节的落实，从而强化中职班主任的教学与管理能力，促使班主任朝多元化方向发展。首先，中职学校应重视校内班主任能力的发展，在调动其工作积极性、转变其教育理念的同时，还要侧重强化班主任的培训力度。可以积极调查并借鉴其他学校的培训制度，并根据最新的教学改革规划，制定较为完善培训制度，培养一批具有现代化人才培养意识、注重教育教学革新、热爱工作的师资队伍，进一步推动班主任专业化的发展。其次，可以依据本校的实际情况以及需求，在班主任聘任前设置评聘环节，综合考量教师在教学、班主任管理、信息技术运用以及人才培养等方面的能力，从而筛选出一批有责任感、综合职业素养较高的教学人员担任班主任。

三、结束语

综上所述，本文是在当前的教育背景下，对班主任专业化发展存在的问题进行了分析，并依据问题探究了相关解决策略，对中职学校各项工作的顺利开展具有重要意义。在实际的管理中，教育部门应立足人才培养与教学发展，重视能力培养，积极引导班主任转变管理理念，完善奖励机制，充分调动工作积极性，促进班主任多元能力的提升，进一步实现中职学校班主任的专业化发展。