探究初中历史课堂设计中如何渗透核心素养

熊清萍

（四川攀枝花市大河中学，四川 攀枝花 617000）

历史是学生们在初中阶段初次接触的一门学科，由于学生缺乏历史学习的知识经验，因此很多学生并不能在教师的引导下有效地学习这一学科，这不仅加大了教师的教学难度，还不能提高教师的教学质量。在新课程改革工作的影响之下，教育相关部门提倡教师不仅要重视教学质量的提高，还应该着力培养学生的学科素养，只有有效地培养学生的核心素养，才能体现新时代教育的意义。

一、通过讲解历史故事渗透核心素养

作为一名新时代的教师，不仅要认真执行教学过程，还应该有计划地培养学生的学科核心素养。近些年，如何培养学生的核心素养已经成为大多数地区教师的一大热议话题，并且“核心素养”也成为了教学领域的一大热门词汇。在初中阶段，每一学科都有其独特的核心素养，于初中历史学科而言，要想培养学生的核心素养教师应该引导学生扎实地掌握和历史相关的知识、激发学生学习的兴趣以及培养学生运用历史知识的能力。

课堂设计是上好一堂课的必经环节，同时也是一堂课的铺垫环节，只有通过精心设计的课堂才能为学生的学习提供保障，而如何在课堂设计中渗透历史核心素养则是每一位教师都应该认真思考的问题。和其他教学环节不同的是，要想在课堂教学中渗透核心素养教师无需采用直接或生硬的方式进行教学，应采用引导以及间接的方式进行渗透教育，这样才能助力于学生凭借现有的知识经验培养自己的核心素养。通过分析初中历史教材，我们可以发现每一章节中都包含有重大历史事件，并且很多教师都是依据相关历史事件进行教学的，基于此，教师可以采用讲解历史故事的方式渗透核心素养。据观察，虽然初中生年龄稍长，但很多学生依然热衷于倾听故事，给学生讲解历史故事能保证学生的有意注意，同时还能凭借有趣的故事吸引学生的无意注意，从而引导学生进入历史学习状态。

虽然历史教材中的知识点较为重要，但对大多数初中生而言，这些课本中的知识点过于枯燥且乏味，即使教师不厌其烦地进行讲解，仍然有很多学生没有投入在学习中，并且参与学习的大多数学生都不能通过教师的“灌输式”教育有效获取知识，从而影响学生核心素养的培养。因此，教师不宜完全占据教学时间讲解课文内容，应该安排适度的时间给学生讲解历史故事。对于学生而言，历史故事更具吸引力，在倾听历史故事的过程中学生们的注意力更集中，并且很多历史故事都具有一定的教学价值，学生们可以通过历史故事了解相关历史事件的背景、发生的时间、地点以及历史人物之间的关系等内容。和教师反复地讲解教学内容相比，采用讲解故事的方式更能简化教学过程，使学生们在听故事的过程中有效地学习，并奠定学习历史的兴趣，这都将助力于学生核心素养的培养。基于上文的阐述，教师可以在课堂设计中融入讲解故事这一环节，让教师通过讲故事的方式带领学生进入历史世界。

二、采用学案导学法渗透核心素养

课堂设计是每一位教师都不容忽视的一个教学准备环节，在课堂设计中教师不仅要根据学生的学习情况以及教学大纲的要求准备所要教学的内容，还应该规划完成每一个教学环节所需要的时间以及所运用的教学方法。虽然每一位历史教师都担负着培养学生核心素养的重任，但学生核心素养的培养不仅需要教师的引导，还需要学生通过自己的方式得以培养，如若学生始终被动地接受教师所灌输的知识，则很多学生都会养成依赖教师学习的坏习惯，从而影响其核心素养的培养。

从教育学的角度来看，培养学生核心素养的一大内涵便是培养学生探索知识、内化知识以及创新运用知识的能力，因此教师可以在课堂设计中采用学案导学法渗透历史核心素养。一般情况下，很多教师都会依据相应的教案进行教学，并采用“教师讲授—学生学习”的方式进行教学，而学案导学法和教案教学法不同的是，学案导学法指的是为学生提供相应的导学案，并鼓励学生通过自己的方式自行探索知识的一种教学法。这是一种新兴的教学法，不仅能给予学生自主探究学习的机会，还能让学生在探究知识的过程中体会到前所未有的成就感和满足感。据观察，虽然有部分学生能扎实地掌握课本中的历史知识点，但他们却缺乏运用历史知识的能力，从而影响其核心素养的培养，产生这一现象便是因为很多学生学习知识的方式较为古板，且他们都是通过教师授课的方式获取知识的，长久下去，很多学生都会渐渐丧失内化知识以及运用知识的能力。而采用学案导学法，每一位学生都可以做学习的主人，他们所掌握的知识都是通过自行学习的方式获取的，因此每一位学生都能积极构建自己的历史学习经验，从而培养历史核心素养。

三、引导学生做课堂报告渗透核心素养

由于初中生已积累了一定的学习经验，因此教师可以在课堂上通过引导学生做课堂报告的方式渗透核心素养。为了拓宽学生的历史学习视野，教师可以鼓励学生丰富课堂报告的形式，比如，学生们可以采用讲解历史人物、陈述对相关历史事件的看法等方式来做课堂报告。通过课堂报告，教师不仅可以真实地了解学生的历史学习情况，还能鼓励学生运用所学的历史知识表达自己的看法，这样不仅能提高学生运用历史知识的能力，还能在初中时期有计划地引导学生学会站在历史的角度思考问题和解决问题，从而使学生们的历史核心素养得到培养。为了保证课堂教学的秩序，教师应将课堂报告的时间控制在五分钟之内。

综上所述，每一位教师都应该认真思考如何在初中历史课堂设计中渗透核心素养，并在历史课堂中给予学生自行学习的时间和机会，让学生通过自行学习的方式获取历史知识，从而有效地培养自己的核心素养。