中职班主任要培养中职学生的自信心

周文琴

（重庆市綦江职业教育中心，重庆 401420）

中等职业学校对于学生的专业实践技能具有一定的要求。班主任对学生自信心的促进可以有效提高学生的专业技能，还可以帮助学生对自身有更加具体的认知。班主任对学生自信心的培养并非学生前进的唯一动力，但自信心可以帮助学生在学习道路上走得更远，自信心对于学生的终身学习和发展具有重大的影响力。班主任需要对学生的自信心培养予以关注，结合教学工作的特点，积极思考相关培养方案，明确培养学生自信心的潜在价值和深远意义。

一、中职班主任培养中职学生自信心的实际教学价值和意义

（一）促进学生对学习方法的掌握，提高学生进步的速度

班主任对学生自信心的培养，可以促进学生对学习方法的掌握，提高学生进步的速度。在班主任的培养下，学生一旦树立了自信心，在对待学习方面便能保持良好的态度，对专业技能的学习更加认真，有利于深化学生对课程的认知。学生在学习过程中如果缺乏自信心，在运用学习方法的阶段便会缺乏动力，学生的学习效率大大降低，阻碍学生进步的步伐。因此，班主任对学生自信心的培养，对于学生的学习具有重要的作用。

（二）促进学生的全方位发展，有助于学生的职业规划

学生自信心的建立可以帮助学生对自身有更加全面的认知，促进学生的全方位发展，促使学生进行更高效的职业规划。中职的教学宗旨主要在于对学生职业技能方面的培养，自信心对于学生的价值与其宗旨不谋而合。因为班主任对学生自信心的培养，可以让学生清晰认识到自己对技能的掌握程度，促使学生在进行职业规划时，能更加清楚自身发展的主要方向，为学生的职业规划提供了更多的空间和时间。随着班主任的正确指导，学生的自信心也在逐步提高，促使学生按照教学计划展开学习活动。

（三）增加班主任的教学经验，深化对教学实践的研究

班主任对学生自信心的培养不仅有利于学生的发展，还能推动班主任的教学进度，增加班主任的教学经验，为相关理论研究提供更多参考依据，深化班主任在相关教学实践方面的研究。班主任的职责除了对学生的学习进行督促，还包括对学生综合素质的提升和自信心的建立。正是班主任对学生自信心的关注，才能促使班主任在教学技能上有更多的经验积累，结合教学实践过程，在教学研究领域上开拓更多的创新空间，让班主任不再只遵循传统教学方法的原则，以培养学生自信心为出发点深化教学内涵。

（四）有利于班级管理方面的加强，提高班集体的凝聚力

自信心作为学生在学习道路上披荆斩棘的关键，对于班级管理也有难以替代的意义。班主任促使学生树立自信心，可以在一定程度上强化班级管理，为班级管理的总体方针实施做铺垫，提高班集体的凝聚力。因为学生作为班集体的一份子，对班级学习氛围具有较大的影响力，学生自信心的建立可以给班集体带来积极的影响，给其他学生树立学习榜样，带动班集体的共同进步。学生之间相互学习各自的优点并取长补短，形成良好的学习风气，便于班主任针对班级管理实施相关措施，师生合作推动班级工作的顺利进行。

二、中职班主任培养中职学生自信心的具体教育过程和方法

（一）对学生的特征进行观察，根据实际情况挖掘学生的优点

班主任应以学生的实际情况为准则，对学生的特征进行观察，挖掘学生身上的闪光点。班主任需要学会挖掘学生身上的优点，但自信心的建立需要有扎实的基础，班主任不能过分夸大事实，让学生陷入盲目自信的境地。因为学生正处于初步认识自我的阶段，班主任在对学生缺乏了解的情况下，夸大学生的优点容易让学生对自身的能力缺乏正确的认知，这无疑是给学生自信心的培养过程留下了巨大的隐患。因此，班主任在进行班级管理工作的过程中，应对学生的特征进行观察和记录，掌握每位学生的心理特点和学习规律，班主任通过对学生的观察才能准确把握学生各自的长处所在，便于班主任有针对性地培养学生的自信心。

（二）结合学生特征展开教学活动，鼓励学生积极参与课外活动

帕斯捷尔纳克曾说“人不是活一辈子,不是活几年几月几天,而是活那么几个瞬间。”自信心的建立也是如此。在培养学生自信心的过程中，需要为学生突出自身优势的瞬间提供机会。班主任可以结合学生特征展开教学活动，鼓励学生积极参与课外活动，使得学生在活动过程中表现自我，获得更多的学习动力。例如，班主任可以利用班会的时间定期展开教学活动，根据学生平时所学习的内容，举办知识竞赛活动让学生进行知识抢答，班主任对回答正确的学生进行及时反馈和加分，最后对累积分数较多的学生进行奖励，使学生通过实践活动来发现自己的优点，进而肯定自我，为学生自信心的建立提供基本条件。学生参与不同的活动有利于班主任对学生综合能力的探索，发现学生的潜能。

（三）定期与学生进行交流讨论，保证学生良好的心理状态

在对学生自信心的培养方面，班主任对学生的单方面观察和教学是不够的，班主任可以定期与学生进行交流讨论，师生之间形成双向的互动，保证学生拥有良好的心理状态，提高培养学生自信心的效率。班主任应当把握好与学生进行交流的时机，才能引导学生客观看待自身的问题，避免学生出现自卑心理。例如，在学生得知考试成绩之后，班主任应针对学生不同的学习情况做出不同的反馈，及时和取得进步的学生进行交流并进行适当的表扬，对于成绩不太理想的学生进行开导，让学生的眼光不只局限于一场考试当中，促进学生的未来发展。班主任作为班级的管理者和引领者，应把握好学生的心理状态，引导学生健康成长。

三、结束语

班主任对学生自信心的培养不论是对学生的学习发展，还是班主任的教学管理，都具有不可忽视的正面作用。在班主任的正确引导下，学生自信心的树立不仅可以帮助学生掌握更多的学习技巧，还可以促进班级管理的优化。班主任在培养学生自信心的过程中，需要从学生的实际情况出发，促使学生在学习生活中做到脚踏实地。