浅谈初中数学高效课堂的构建

覃万香

（马关县都龙镇中学，云南 马关 663701）

众所周知，兴趣是最好的老师，这点在初中生数学学习方面体现得最为明显，他们只有在浓厚兴趣的推动下，才会以更自主和更热情的姿态进行学习，进而获得更多的学习收获。这也要求教师要时刻把握趣味教学这一主线，摒弃以往言语填灌式的教学，不断运用新思路、新方法来打造趣味化的数学课堂，从而让学生寓学于乐，实现提升教学效果和发展学生能力的双向教育目标。

一、结合信息技术，做好预习指导

在数学教学过程中，课前预习是构建高效课堂的关键环节，在使学生提前了解学习内容的同时，也有利于学生随时掌握重难点。鉴于此，初中数学教师应重视学生的课前预习工作，充分调动学生参与预习的积极性，使每位学生都可以在规定时间内保质保量地完成教师布置的预习任务。为此，初中数学教师可以精心录制微课导学案，并在其中标记出重点、难点内容，为学生打好“预防针”。这样，学生可以在兴趣的引领下带有目的性地完成预习任务，课堂学习效果显著提升。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习“一元二次方程与实际问题”的课程知识时，

在课前利用微课为学生布置了预习任务，指导学生依据题目中的已知条件，将其转化为方程。在这一过程中，学生依据这些问题进行课前预习，对本节课的内容进行进一步整理，可以从大体上掌握一元二次方程与实际应用之间的联系，并掌握构建一元二次方程的基本能力。随后，笔者在课堂中结合典型的一元二次方程引导学生如：已知三个连续奇数的平方和是371，求这三个奇数，这一过程主要引导学生通过分析以及运算解决问题，充分体现学生的主体地位。

二、开展小组合作，培养学生思维

小组合作是新时期初中教育教学中比较时兴的一种教学方法，将该教学方法渗入到教学中来，一方面能够给予学生别样的学习体验，让他们能够在与伙伴的交流协作中获得知识与技能的收获，另一方面也能够在真正意义上将他们推至教学主位，使他们的自学、实践以及处理问题等能力均得到良好发展。所以，为了打造趣味化的数学讲堂，教师也要重视小组合作模式的运用，营造一种人人相互协作、共同提升的课堂氛围，让学生的数学学习既欢乐又高效。

以笔者的课程教学活动为例，我在讲授“二次函数性质”时，教师可首先秉承异组同质以及同组异质的理念组建起多个数学小组，然后布置相应的组别任务，如：将y=2(x+3)2+1以及y=-2(x+3)2+1的函数图像绘画出来，并说明其图像性质。然后，指引各组成员通力合作，一同探讨研究并完成组别任务。期间，教师应当发挥自身教学辅助者的角色作用，做好教学巡视工作，这样一来可以维护课堂秩序，二来能够给出现疑问的数学小组及时进行解疑答惑，保证该模式的推进效果。最后，教师可指引各组依次阐述任务答案，并对各组的答案进行点评，指出他们的闪光点和不足点，从而让学生在这种活动式与合作式的课堂里，获得良好情感体验与知识能力发展。

三、创新作业设计，知识联系生活

诸多教育实践证明，教师若想保证教学效果的话，单纯依靠课堂授课是远远不够的，还需辅以科学有效的作业练习，一方面来推动学生认知的内化，让他们在脑海中快速构建起知识框架，另一方面把握其学习实情，进而采取有针对性的教学改进措施来提高教学有效性。然而，以往的初中数学作业大多以课后习题练习或试卷练习为主，极容易让学生心生厌恶情绪。对此，为了进一步发挥数学作业的教育促进效能，教师可对作业设计加以革新，引入实践活动性质的作业设计，从而以个性化的作业设计形式，让学生感受到数学知识的内涵与魅力，从而使他们能够在后续的数学学习中更有动力。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习“数据分析”的相关课程知识时，我一方面可指引学生将某一次的数学考试成绩当作数据模型，来计算班内学生数学成绩的波动程度与集中趋势；另一方面也可设计别样化的实践作业，比如指引学生在课后统计一下自己每个月会花多少零用钱？这些钱的用途在哪？然后教师可指引班内学生互相交流数据，并计算对应的平均数，或者绘制零用钱消费方向的统计图等，并借此机会引导学生合理消费、注重节约，从而丰富数学教学的内涵与形式，为学生数学素养与道德品质的发展提供助力。

结语

总之，加快构建趣味化的初中数学教学新常态，不管是对数学教学的现代化改革，还是对学生数学素养的发展都有着巨大的现实意义。在教学实践中，数学教师还需牢记自身的育人使命，秉承素质与生本教育理念，牢牢把握趣味教学这一主线，不断创新教学设计、教学模式与教学环节，让数学课堂能够与学生的兴趣常伴，从而在提升数学教学效果的同时，为学生数学素养的发展打下坚实基础。