走进文学经典 吸纳文化精华——初中生“名著阅读”现状及思考

陈萍

（洪湖市万全镇中心学校，湖北 荆州 433207）

经典名著凝聚了一个时期文学大家的思想和见识，在历史的传承中逐渐成为经典，是世界文学宝库中最为璀璨的明珠。在初中语文课程教学中，文学经典的融入能够提升学生的鉴赏能力和审美能力，同时拓宽学生的思想深度，实现精神的生活。但是，当前阶段的初中生名著阅读教学状况并不乐观，中学生对于文学经典的接受度和喜爱度明显较低。所以，中学语文教师应在分析名著阅读教学现状的基础上，提出有针对性的教学策略。

一、初中生名著阅读现状

（一）学生缺乏阅读时间

初中阶段是学生阅读经典名著的黄金时期，但是学校方面却没有为学生名著阅读提供充足的前提条件，学生在校内缺乏名著阅读时间。和小学阶段相比，学生在中学阶段所面临的课业任务明显加重，而教师和家长又将考试成绩作为衡量学生学习水平的唯一标准，这也就导致学生不得不将重心向课程学习转移，而没有时间和动机详细阅读名著。即使学生有时间阅读书籍，那么他们中的大多数也会出于娱乐放松的考虑，阅读娱乐性的文章，或者不需要费脑的武侠言情，而不愿意花费时间去阅读他们心目中枯燥无聊的经典名著。

（二）学生习惯快餐式阅读

随着手机和电脑等电子设备的逐渐普及，除了在教师布置阅读任务的条件下，现阶段的初中语文教学中已经很少能看到学生抱着一本经典名著为书籍进行阅读。而即使学生对某部名著产生兴趣，其往往也不会直接到书店买一本书阅读，而是直接在互联网上寻找一些名著阅读的感想以及一些经典片段进行阅读，忽略了对作品时代的探究以及作者生平的了解，导致学生很难真正领略名著的魅力。

（三）学生缺乏名著阅读指导

对于中学阶段的学生来说，他们更喜欢新奇而刺激的事物，而经典名著在他们的眼里就是古板的代名词，他们很难接受并认可名著中所蕴含的深刻思想。归根结底，这是因为其对于作品的创作背景以及作者的人生阅历不了解，而教师也没有针对这一问题对学生展开深层次的引导，所以导致学生无法对名著形成兴趣。

二、初中生名著阅读有效策略

（一）设置名著阅读课程

阅读的课程的开设能够在一定程度上使得学生的身心得到放松，同时也有助于学生阅读习惯的培养。所以，中学语文教师可以尝试对课时设置情况进行适当调整，每周至少为学生预留出1～2节课进行自主性的名著阅读，为经典名著的阅读教学营造融洽的氛围。与此同时，教师可以采取有趣的创意来加强阅读课程的多元性，将一学期的阅读类课程划分为自主阅读课、阅读推荐课、阅读欣赏展示课等，并相对应的设置一些趣味性十足的游戏活动。具体来说，在阅读推荐课上，教师可以鼓励学生轮流上台推荐一本自己所喜欢的经典名著作品，谈谈这部经典名著作品的创作背景以及出色之处，从而激发班级内学生对于该名著的兴趣。而在阅读欣赏展示课上，教师可以鼓励学生展示他们在日常经典名著阅读过程中所做的读书笔记和词段摘录，鼓励学生分享他们的读后感，并选择优秀作品进行公开展示，调动学生的名著阅读积极性。

（二）合理布置名著阅读任务

在经典名著阅读的教学中，初中语文教师可以选择在寒暑假以任务的形式要求学生阅读经典名著。由于学生的寒暑假时间相对比较充足，基本可以保证其有时间和精力阅读一本或两本名著作品。所以，教师可以鼓励学生在四大名著中选择他们所感兴趣的进行阅读，并相对应做好读书摘抄、读书笔记、手抄报等作品，鼓励学生根据他们的喜好在线上学习平台上进行沟通交流，鼓励学生仁者见仁、智者见智，阐述他们对于作品的各自见解，在观点和思维的碰撞中迸射出智慧的火花。

（三）加强教师阅读指导

很大一部分初中生之所以会认为经典名著阅读索然无味，从本质上来看是因为他们读不懂名著的内容，由此陷入了读不懂、不想读的恶性循环。所以，教师可以根据学生的认知规律发展情况做好相应的课外阅读指导工作。首先，教师要做好学生的阅读选材工作，尤其是做好低年级学生的阅读指导工作。比如说，教师可以由课内文本内容进行延伸，向学生推荐收录着课内文本内容的某篇经典著作，以课内文章为切入点展开延伸阅读。其次，在阅读指导课上，教师可以尝试以一本经典名著作为范本，鼓励班级内学生共同阅读，并为学生介绍书籍创作的时代背景，鼓励学生利用课下时间去深入的了解作品创作时代的具体资料，从而对作品形成更深刻的认识。最后，教师应鼓励学生对一本经典名著进行反复阅读，毕竟“书读百遍，其义自现”，每一次的名著阅读都能带给学生全新的体验，能够令学生获得比走马观花式阅读更多的收获。

三、结束语

综上所述，经典名著的阅读可以充分提升学生的语文核心素养，锻炼学生的鉴赏能力和人文情怀。所以，在新课程改革背景下，广大中学语文教师应积极展开名著阅读指导教学，营造积极融洽的书香班级氛围，鼓励学生大量阅读、深入阅读，拓宽学生的知识视野，升华学生的精神品质。