一体化教学在技工院校广告设计专业中的应用意义及策略

陶丹丹

（广西商贸高级技工学校，广西 南宁 530000）

一体化教学是指“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”。一体化教学不仅突显了职业教育的核心，而且多元态的教学手段能够促进学生专业能力的提升，从而推动职业教育事业的蓬勃发展。

一、一体化教学在广告设计专业中应用的重要意义

（一）突显学生本位

职业教育改革的核心内容就是恢复学生课堂主体地位，将被动学习转化为主动探究，激发自身学习积极性的同时，营造良好的教学氛围。一体化教学的驱动下，学生可以结合自身能力选择合适学习模式，并通过情境引导、问题探究以实现知识内化与跃迁。从师生互动方面来看，一体化教学能够使学生在学习过程中发现问题，而教师则要根据问题内容及形式有效引导其进行学习，调动学生学习积极性的同时，全面激发学生内在动力，为日后深度学习增添一份保障。

（二）加速人才培养目标的实现

一体化教学是以社会发展为基准、人才需求为导向的现代化教学模式，相比于其他教学模式，其具有更为丰富的教学资源与教学手段，不仅能够满足每位学生发展所需，而且在职业教育目标的引导下，使学生学习内容更加具备针对性和条理性，满足社会人才所需的同时，促进了职业教育与社会发展的有效衔接，为学生提供更多选择方向的同时，促进其创新意识的培育。

（三）促进学生综合职业能力的提升

一体化教学的核心在于自主探究、有效学习。教师在开展教学工作时首先要对现阶段学生学情进行剖析，设置典型工作任务，然后利用合理的教学方法和手段让学生进行自主、合作学习。学生学习过程中会涉及许多的知识点以及实际操作，而教师则需要利用问题、情境引导其进行学习，促进其职业综合能力的全面提升。

二、一体化教学在广告设计专业中的具体应用策略

（一）优化项目驱动，构建一体化教学课堂

项目式教学在职业教育中的应用具有较高的价值与效果。一方面，其以学生为中心，项目式典型工作任务为导向，要求学生以个人或小组进行思考、探究，从而完成教师布置的项目任务，并在此过程中提高学生知识运用能力。另一方面，教师在开展项目教学时可以融入实际案例，并通过企业、学校的协同作用，提高专业知识的联系性，增强学生专业认知的同时，提高其就业竞争力。为此，教师可以借助项目教学的优势，激发学生探究精神，并通过项目主题、任务的合理引导，加速一体化专业课堂构建。例如教师可以以“中国梦”为主题开展项目式教学，让学生以小组为单位进行探究。在此过程中，教师要从主题、整体布局、元素构成等方面引导学生利用Photoshop进行设计，保证学生课堂参与度的同时，以实现一体化教学课堂的构建。

（二）校企深度融合，提高一体化教学成效

校企合作是职业教育人才培养的一个重要途径。对此，在新的时代背景下，技工学校教师要依托校企深度融合的优势，调整理实教学配比，改善传统“教师主导”教学体系的同时，化“灌”为“导”，促进学生专业能力的全方位提升。为此，教师在开展一体化教学工作时要和企业打好配合，将学生定期、分批次输送到相关企业进行实习，并在培训过程中渗透企业相关专业知识，拓宽学生专业视野的同时，提高其软件操作能力。在此过程中，学校和企业还要设立监管小组，对学生实习过程中遇到的问题进行记录，并对其创新意识、实践能力等方面进行总结评价，分析现阶段学生实习遇到的困惑，并针对其薄弱项共同制定后续教学内容，提高一体化教学工作成效的同时，促进学生就业竞争力的提升。

三、结束语

综上所述，一体化教学的出现，为学生日后深度学习、就业发展提供了更多的选择，也为技工学校教师教学工作明确了方向。在职业教育体系引导下，教师要积极探索新的教学理念，依托一体化教学的优势，改善传统课堂教学氛围，培养学生探究意识。与此同时，在日后教学工作中，教师还要加强与企业的联系，充分发挥二者协同作用，提高教学成效，为学生成为社会发展所需的高素质复合型人才奠定扎实基础。