基于问题导学的高中数学教学浅议

张快

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

基于问题导学的高中数学教学模式，是以导学为载体，以问题为主线贯穿于教学环节中，通过问题来引导学生独立完成“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全流程，从而培养学生获取、搜集、加工、处理信息的能力。在此过程中，教师是组织者和参与者，学生是课堂的主人，课堂教学过程从教转向了学，符合新课程改革的要求，有助于培养学生的思维能力和自主学习的能力，提升学生的数学核心素养。

一、构建问题导学模式过程

（一）预先充分备课，保证问题导学顺利进行

问题导学模式在高中数学课堂上的应用最主要的一点是要展现出问题的合理性和科学性,教师要了解并掌握教材的重点，根据学生的实际特点构建相对应的数学教学情境和问题内容,吸引学生的探究欲，使得学生能够从主观上愿意进行数学课程的学习,实现问题导学教学模式的顺利应用。

（二）构建问题情境，培养学生自主探究能力

高中数学课程所涉及的知识内容相对复杂枯燥，想要实现理想的教学效果就要增加学生对数学学科的兴趣。在设立问题情境时，要从学生实际掌握程度的情况出发，由浅入深。并且联系学生的生活，使得学生从既定的情境下进入研究问题的氛围，从而使学生感受到数学知识与实际生活之间的关系。通过问题情境的引入构成独立探索数学知识的能力，在问题情境的引导下形成对数学知识的自主探究能力。另外，与初中数学不同的是，高中数学会立即涉及相对抽象的集合、逻辑运算和函数等概念、语言和符号，突然迈入一个高台阶，学生显然难以适应。因此，在教学中，设立问题要充分做到以学生为主，先难后易，由浅入深，有助于学生学习自信的建立。

（三）明确学习目标，突破数学课堂学习重难点，重视合作探究，实现学生思维拓展

问题导学教学模式中,教师要按照数学教学内容的重点和难点来进行问题分配,让学生掌握学习目标,能够从科学的切入点实现对知识的理解和吸收,突破数学学习的重难点。要以小组为单位进行教学，保证学生可以结合现有的知识储备进行合作探究,实现对新知识的理解和吸收,实现思维的拓展和延伸。

（四）归纳数学知识，提高问题导学教学质量

教师在带领学生完成自主学习和深入探究后，学生已经能从个体的角度实现对知识的理解，教师要抓住机会引导学生总结并归纳知识要点，帮助学生构建一个相对完善的学习体系和知识结构，通过问题导学的形式实现教学的创新发展。

二、引导学生问题导学习惯

开展问题导学教学模式的过程中,教师要保证学生能够掌握学习目标、过程和步骤,鼓励学生形成良好的学习习惯。首先，教师可以根据实际教学情况，结合问题的引导实现数学知识的选择和总结,发挥自身的数学思想构建明确的解题思路,运用科学的数学知识完成问题的推导，最终整理出问题的答案，进一步分析其中隐含的数学规律，从根本上提高学生受问题导学模式形成的自主探究的学习能力，实现其数学知识应用能力的发展和创新水平的提升。教师要结合问题导学的优势，引导学生树立并养成良好的学习习惯。例如在对数函数的教学过程中，教师要预先准备一些和教学内容息息相关的问题，通过现代化教学设备将问题内容展示给学生，让学生独立思考找出解答问题的思路；其次，教师要鼓励学生能够根据独立的探究和分析提出问题，然后教师引导学生根据数学问题进行相关的思路分析，找出知识要点，引导学生展开深入的数学知识研究。当学生能够理解函数知识和性质时，教师提出包括指数函数、对数函数在内的不同函数知识，将这些内容通过多媒体课件以图表的形式展示出来，对比分析进行总结，不断加深学生对数学知识的记忆能力，引导学生将所学的内容系统化整理出来，形成有条理性的知识结构。

三、提高问题导学教学质量

（一）深入分析数学问题，拓展学生数学思维

数学教学中，教师引入问题导学教学模式要引导学生深入分析数学问题，带领学生总结数学思想，按照问题的深入程度帮助学生掌握其中的数学思想。例如，在进行函数定义的教学时，教师可以向学生提出对应的数学公式，让学生根据函数定义的条件展开分析，保证学生在分析问题的基础上掌握函数的基本定义。之后，教师可以把函数定义和数学图像相结合，将对应的数学图像展示出来，让学生根据内容判断其是否为函数，让学生完全掌握特例函数，了解数学知识的内在联系。

（二）科学评价学生能力，帮助学生建立学习信心

通过问题导学模式组织的教学活动中，教师一般都以提问的方式考查学生对知识的掌握情况，学生要对所学的知识进行分析并整理才能回答教师的提问，教师会根据学生的实际能力及答题状况展开科学的分析评价，提出合理化的建议，帮助学生建立学习信心。再有，高中数学教师要组织学生进行系统化的训练，使其熟练运用数学思维和技巧，掌握举一反三的能力，提高教学的有效性发展，凸显问题导学的根本作用和意义。

结论：总而言之，高中数学教师要认真分析问题导学的落实方向，结合教学实际构建科学的教学体系，引导学生实现对知识的吸收和探究。教师要从自身做起，完善知识储备，提高教学质量，塑造高水平的高中数学课堂。