文旅融合视域下韩语专业学生职业能力培养策略研究

朴雪娇

（北华大学，吉林 吉林市 132000）

引言

在文旅融合的背景下，我国旅游市场规模持续增长，文化产业对旅游产业的带动作用日益凸显。国内众多传统文化景点因此也吸引了大量游客关注。因此，韩语能力以及职业素养的培养就显得尤为重要。本文主要通过研究提高韩语专业学生的能力方法和其存在的各类问题，尝试提出解决方案并整体提高韩语专业学生的职业素养。

一、文旅融合的概述

文化艺术是中国旅游的艺术灵魂,旅游产业是中华文化的精神载体。推动传统文化和休闲旅游领域深度文化融合协调发展,这是以习近平领导同志自身为政府核心的党中央政府作出地重要战略决策。近年来,在习近平新时代中国中国特色优秀社会主义指导思想理论指引下,文化和区域旅游管理系统始终坚持"宜融则融、能融尽融""以文塑旅、以旅彰文",以文旅旅游融合高标准质量为主要发展推进方向,推动传统文化与区域旅游在更广认识范围、更深意识层次、更高技术水平上逐步实现文旅融合联动发展,更好地实现满足广大人民群众对美好生活新时代期待[1]。

二、培养韩语专业学生职业能力的策略

（一）加强“双师型”队伍建设

通过对高校韩语教育专业大学教师队伍的深入调查本文可以发现,韩语教育专业大学教师一般具有正规高等教育专业背景,具有较高的教学专业韩语理论操作水平,但大部分高校韩语专业教师本身缺少韩语行业从业工作经验。大多数高校教师目前是主要在高等院校挂职工作,一部分人是到教育行业、企业部门挂职的然而教师因为自身受到了挂职学习时间和工作专业性的限制,并没有真正真的融入教育行业,走入教育市场,下到中小企业。因此,韩语学科教师对教学课程的理论讲解依然以传统理论讲解为主,缺少具有实践性的理论指导。在实际进行课堂教学时,教师大多以深入讲解中学理论课的基础知识为主,以运用理论课堂作为教学依据点来制订课堂教学计划,局限于重视书本上对理论知识的基础讲解与理论传授。

首先,院校一定要积极鼓励学院韩语教育专业小学教师积极组织参加各种各样的韩语专业技术职称等级考试或是韩语职业资格等级考试,通过各种考试实践来发现改进韩语课堂教学的不足之处,从而达到使院校韩语教育专业小学教师能够具备如何培养中国学生韩语职业业务能力的基本要求。

其次,为了有效培养院校韩语教育专业本科学生的国际职业韩语能力,院校校长应该与一些外地或者在外校的韩语专家学者建立一种战略性技术合作伙伴关系,通过信息网络等各种现代化技术手段,让韩语院校以及韩语教学专业的全体师生能够实现一种跨学科、跨文化区域的职业教育。

（二）推进教学的不断改革

为了切实使我校韩语教学专业本科毕业生的国际职业韩语能力能够符合企业用人单位的职业要求,院校一定要进一步深入开展教学改革,具体工作可从以下几个重点方面深入进行。

首先,进一步探索改革课堂教学方式和管理方法。以不断加强学生实践活动教学方式的研究工作为以过程研究为教学导向,逐步探索构建以培养学生自己为学习主体的实践教学方法,例如学生角色扮演、项目实验教学、范例实验教学和学生模拟实验教学等等。教师如果要正确认识并找到不同韩语教学方法所对于培养能力的不同侧重点,是也会有所要求不同的,需同时结合学校韩语教学专业课程特点进行不同教学方式和学习方法的综合选择。

（三）加强校企之间的合作

现在来说，不管是社会上还是学校与家长都会比较认同“校企合作、工学结合”的方式来培养人才。所以广大高校要积极开展学校与企业之间的合作。首先，学校与企业之间应该多加交流，共同来商量制定韩语学习的同学职业能力的评定标准，尽量做细做全，确定好每一项评价的内容和标准，建立比较完善的评价制度体系。其次,学校和相关企业共同研究制定并组织实施学校韩语技术专业人才教育培养总体方案,包括韩语教学大纲、专业技术教育中的课程体系、师资队伍、教学方法、考核结果评价管理方式等等。对校内实训、企业内部顶岗培训实习、校外企业实训等涵盖实践体育教学各个环节,在明确学校培养目标和企业培养实施方案的制定基础上,学校和实训企业共同负责进行实训组织、实施和绩效评价[2]。

三、结束语

实际上，探索文旅融合之路，远远早于文化和旅游部门的合并，一直以来，文化和旅游便是相互成就的。正因如此，也推动了文化和旅游的深度融合发展。文化和旅游其实也是有区别的，比如在技术、产品、市场等方面，但又常常相互渗透、交叉、融合。