同课异构下的小学语文教学思考

邹俊英

（新疆库车市第十三小学，新疆 库车 84200）

2019年11月17日库车市第十三小学与联盟校库车市牙哈乡中心小学举行了库车市第十三小学教育集团青年教师（同课异构）展示课赛课活动。观看了这次同课异构展示课赛课活动引发了我的一些思考。随着语文教学的不断改革和发展，语文课堂借助现代信息技术呈现出异彩纷呈的景象，在这异彩纷呈课的背后，尤其是1-2年级学段的目标怎样落实，带给我深深地思考。

一、低段语文教学如何将有效阅读和随文识字结合起来

第一场比赛是第十三小学的李苗苗对赛牙哈乡中心小学的马雪老师。李苗苗老师的教学设计是这样的：

（一）导课

师：“今天我给大家带来一位新朋友。”课件出示葫芦，指名学生认读并让学生说出识记方法，上下结构，教师在田字格中书写，学生说出笔顺，教师读“葫芦”。

（二）授课过程

1.学生齐读课文，读准字音，读通句子。……学生齐读第一自然段，出示本段的生字。

2.教师示范书写本段出现的生字、生书空，再描红。

3.找出描写小葫芦的句子。

4.词语搭配，学生做题。

5.花谢以后，葫芦藤上结满了可爱的小葫芦。出示生字“谢”，讲解“谢”字的意思（花瓣凋零了），强调“谢”的书写笔画，展示学生的书写，给“谢”字组词。多么可爱的小葫芦啊！谁来夸夸，为什么长得那么可爱呢？回到课文第二自然段。学生读第3自然段，课件出示第三自然段的句子“自言自语”（自己跟自己说话）。出示“言”字——“言”字意义，书写“言”，学生说笔画，找朋友。……有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。……

看到李苗苗老师的教学过程我迷惑了，这到底算第一课还是第二课时的教学呢？

马雪老师的教学设计是这样的：

（一）导课

师：“同学们看到课题有什么疑问吗？”学生质疑：为什么要葫芦？它长大了吗？教师出示“葫芦”图片，认识葫芦。

（二）授新课

1.示范读课文，学生圈出不认识的字并标自然段。

2.课件出示带拼音的生字。

3.学生齐读课文中田字格的生字……种葫芦的人是怎么做的？“有几个虫子怕什么？”意思是不在乎，“有几个虫子不用怕”，是不是不喜欢葫芦呢？从哪些地方可以看出来，动作又是怎样？出示相关的语句。可能长出大葫芦吗？为什么？不管叶子上的芽虫，叶子上的虫还用治？为什么种葫芦的人认为叶子上的虫不用治？……

听完这两个老师的课，引发了我的思考，怎么准确把握这一课的第一、第二课时教学内容，又怎样把随文识字和有效的阅读结合，在有限的时间里完成本课时的教学任务呢？通过评委吴鸣老师的点评后，这一困惑便豁然开朗。在第一课时的教学环节中，让学生初步阅读，整体感知课文内容，可以采用填空的形式辅助学生初步了解课文的内容。在初读课文内容的同时，让学生自由读文，圈一圈标一标课文中自己认为难读的字或词，抽几个学生读一读，然后检查学生自读的效果，课件出示带拼音的生字，再去掉拼音读一读，最好指名读，因为识字教学是全面提高学生语文素养的基础，还要做到字不离词，词不离句，随文识字，让识字教学走得扎实有效。

二、如何整合识字环节，提高识字效率

通过听李苗苗和马雪老师的课后，我认为要让学生的识字效率提高又能达到长时记忆，老师在识字教学时，应该把生字的音形义结合起来进行识字教学。例如，李苗苗老师在教学“言”字，她先用课件出示“言”字的构型的演变史：战国时代舌上的一横变为两横，像舌形的部分与“口”分离，曲笔渐成直笔，表示话从“口”出示，表示“说”。这样的讲解使学生既了解了“言”字的形，又知道了它的意思，还知道了它的读音，这样学生记忆汉字时就牢固，觉得有趣，还能给生字组正确的词，不失为一种生动有趣的识字方法。第一学段1-2年级阶段目标中的第六个目标：“识字与写字中提到1-2年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此我们在识字教学中要牢记1-2年级学生的这一特点。1-2年级学生注意力只有十几分钟，他们活泼好动，这就要求我们教师在教学识字时不能仅靠书空、组词、读笔顺这种单一的形式进行识字教学，不然学生就会觉得枯燥无味，时间一长他们主动识字的兴趣和愿望就会减弱，这就要求我们施教者要发挥主观能动性，创造出更好的识字方法。比如：

1.要想保持小学低段儿童长期识字的愿望和兴趣，可在游戏中识字。比如课间操让学生表演一下“开—合”“小花开开，闭闭。”

2.在具体的语境中识字，例如教学“润”字，滴个眼药水“润”了，或者脸蛋红润润。

3.在生活中识字。

4.编字谜识字：二小二小头上长草“蒜”一口咬掉牛尾巴。

5.生字多时可采用归类识字，如左右结构、上下结构、半包围结构等。

6.给生字宝宝找朋友等。

三、如何落实小学1-2年级的学段第6条目标

小学1-2年级的学段第6条目标：认识课文出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表示的不同语气。从听课的过程来看两位老师都进行句子的训练。“有几个虫怕什么？”马老师的教学是这样启发学生的：意思是不在乎；而李苗苗老师对这个句子的教学是：“有几个虫子怕什么？”给句子换个说法：“有几个虫子不用怕！”。这两位老师都没有把新课标和备课结合起来，例如：有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕，处理这两句话就是要关注标点符号和语气方面，你可以这样教学，先出示这两个句子，问：你发现了什么？你怎样去读？注重学生的亲身体验，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表示的不同语气，这样才能真正落实1-2年级阶段目标6。

总之，无论是在备课时还是授课中，都要做到心中有课标，把小学语文课标落到实处，让语文课堂在细节上也能熠熠生辉。