试析高校计算机教学创新能力培养面对的困境和对策

姜大治

（辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105）

引言

社会需求的时代性与教学过程中的使命性、功能性以及效果性的不平衡、不对等现象日益明显，引发了高等教育研究领域对于新时代高校教育理念、本质、观念及课程改革的深刻反思，推进了高校人才培养模式向“后素质教育阶段”的历史演进。计算机课程创新改革作为实现科技教育范式恰切状态的前提与途径，是教育决策科学化、理性化的手段与保障。

一、高校计算机教学面对的困境

（一）教学内容单一，过于形式化

从2018年以来，我国的网络技术逐渐发达，且发展速度迅猛，另一方面也出现了诸多的问题，如针对高校的计算机教育来说，经常会出现使用教材更新速度慢，跟不上时代发展的节奏等现象。在当今的诸多高校中，也出现了这样的一种现象，即诸多高校只是片面地追求计算机的辅助功能，过于注重计算机课堂的理论性教学，忽视了计算机课程的实践教学。在实际的教学过程中，教师只是简单地将相关的理论和需要实践的内容“跃然PPT上”，不注重学生的动手实践能力，教学过于形式化。

（二）计算机课堂中教师和学生的角色出现偏差

计算机创新教学的目的就是为了实现学生的学习主体性和主动性，摆脱传统的以教为主的局面。然而，在大多数的高校计算机课堂上，仍然存在这样的现象，教师在讲台前自己进行实际操作讲解，学生在下面做自己的事情。这个现象也体现出一个问题——计算机课堂的地位问题，许多高校将计算机这一门课程当成一门不重要的辅助课程，这样的定位从侧面也让学生觉得计算机这门课程的不重要性，从而放弃对计算机课程的学习，最终难以实现计算机教学的创新能力培养。

二、高校计算机教学创新能力培养面对的对策

（一）正确培养高校生的计算机语言能力和工程能力

计算机能力和计算机学科不是一一对应的，很多学科都需要计算机能力。它是一种通用的工具的思维，有些人学生将其理解为培养使用工具能力或技能，但这远远不能概括计算机能力。工具能力虽然重要，但是使用工具解决问题的能力更为重要，这种能力也称为计算思维或计算机工程能力。思维能力的核心和计算机能力是密切相关的，就是分析问题，整理、决策。计算机能力培养的核心是语言能力。英语尤其重要，语文学习也对培养计算机能力有帮助。因为语文和计算机都属于语言方面的能力，语文是人与人的沟通协同；计算机能力，狭隘地讲是编程能力，是人对机器的语言掌握。编程语言是培养计算能力的重要基础。在大学里，编程语言学习有函数式的LISP、Scheme、Haskell，过程式的Python、Java、C++。不同高校的侧重点不同，一般根据产业界而改变。培养计算机能力，教师在这个过程中可以找寻“标杆”，从标杆的角度去看应该怎样做。如斯坦福大学创建于1891年，非常重视学生的工程能力培养，在过去50年中，培养了一大批工程师CEO校友。分析斯坦福大学CS的课程教学体系，从中教师可以理解计算机创新人才的培养思路和方法。继而反推高校前计算机教育需要重视的内容，以利于衔接进入高校教育。其次，重视对祖尔省计算机工程能力的培养。工程能力是把计算能力进行应用，发挥最大化的过程，不能狭隘认为是编程能力，它需要有专业能力为背景，跨学科的能力。

（二）建构有利于高校学生发展的计算机创新课程

课程的来源可以采取学校自主开发和购买两种方式并存。计算机创新课程是科创教育在高校落地实施的基本载体，是在校园中培养计算机创新人才的主要手段。从2018年起，大多数高校开始调整社团，将科创10余门课程按照人工智能、创意设计、电子工程三大维度分类增减。这些课程有的是短期项目式课程，有的是长期项目式课程，不同时期的课程课时也不同，学生项目完成后可以参赛，也可以出小作品。大部分课程是按学期和学年的长期课程，这类课程重在打基础，尽可能让学生深入地了解某一种软硬件的使用方法，学习解决问题的技巧。适当地进行长短期课程结合，可以让学生从了解新技术到运用新技术，最后还能进行创新设计，这样才能有效地培养学生的创新能力。

课程的设计是为了学生更好的学习。计算机类课程首先要与时俱进，时刻要关注当下比较新的技术。比如麦克纳姆轮，不仅要让学生了解这种独特的设计，学会组装和操控，更要鼓励学生将这种技术和思路，运用到解决某些项目中，如此在短期项目课程中就能很好地开展。其次课程体系要全面，计算机创新类比赛会更加注重团队合作，做任何一个项目，都需要团队，团队中每个成员都要有独当一面的作用，这些成员所拥有的不同能力就是从各自不同的课程中培养、训练得来的。

三、结语

好的课程+好的环境+好的同伴=好的计算机创新教育教学。高校学生的计算机创新能力需要引起高等院校的关注和认真对待，但更为重要的是要引起高校学生自身创新意识的提升和发展，只有学生自己形成创新意识，才能有机会成长为国家需要的优质计算机创新型人才。