从点滴做起努力打造和谐的工作环境——农村校长管理之我见

杨宗书

（百色市凌云县朝里瑶族乡民族学校，广西 凌云 533102）

前言

“校长”一词正式出现在大众视野中是在民国以后，蔡元培先生对学校负责人的称呼做了统一的规定，一律改称为校长，并对校长应尽的职责做了统一的规定。随着时代的不断发展，“校长”这一职位的职责也发生了一些变化。但如何提高校长的管理能力，促进学校的长远发展一直是相关教育工作者应探究的问题。

一、从管理艺术着手，提高农村校长管理能力

校长的主要工作内容就是管理，农村校长应重视自己管理艺术的提高，具体可以从以下几个方面努力。第一，在决策艺术上。决策，简单来说就是在集中备选的方案中，挑选出最适合学校发展的方案来施行[1]。农村校长在进行决策时，不能够意气用事，一定要慎重考虑。第二，在用人艺术上。在任何领域，“裙带关系”、“按资排辈”等都是管理中较为忌讳的，在这样的管理环境下，任何领域、任何行业都难以得到长久的发展。另外，农村校长在用人时，不能要求任职人员是完美无缺的，也不能因私人恩怨而否定任职人员的能力。第三，在校长工作艺术上。农村校长应把握好工作的“度”。简单来说，在看待问题时要掌握好层次的高度，把握好工作态度，拓宽工作事业的角度。第四，在农村校长的养心艺术上。农村校长应掌控好自己的情绪。以诚恳的态度来对待校内的教职工。在工作中保持平常的心态、客观豁达的态度。第五，在人际关系的处理艺术上。农村校长应把握好学校教职工正副职的关系，鼓励尊重式管理。

二、加盟城市名校，促进农村学校教学的发展

在现阶段的学校管理发展中，各地区都围绕“实现现代化教育”展开了一系列的活动。部分地区学校对“城市名校+农村学校”、“优质学校+弱势学校”的办学模式展开了实践探索。基于此，农村校长可以寻求城市名校的帮助，吸引城市学校加盟集团，以促进双方学校的共同发展。在与城市学校合作的过程中，城市学校中的优质教学资源、优秀师资队伍，都会促使农村学校的教育水平得到质的发展。在一些较为偏远的农村学校教研实践中，农村校长并未意识到科研的重要性，在一定程度上导致了学校教师的专业水平不高，学校的教育质量十分令人担忧。而与城市学校合作，能够实现一对一的帮扶计划。即每位优秀的名校教师都会帮助一位农村的教师，两人可以共同探讨教学的方式方法，以精进双方的业务能力。或者，农村校长可以组织本校教师到城市名校进修学习，学习名校的教学方式、理念。教育资源不均衡是我国现阶段教育的突出特点，主要体现在，一些城市学校的教育资源被放置了起来，而一些偏远农村的教育资源却极为匮乏，城乡学校之间的合作可以有效改善这一问题。

三、建立流动机制，增强教师之间的有效交流

学校的长远发展离不开人才的支持，农村校长在招聘教育人才时，应面向社会实施招聘，并运用契约化的管理方式，避免“裙带”、“近亲”等带来的发展弊端[2]。农村校长应明确，教育人才的正确管理方式，应是将其当作可流动的“河流”，而不是已经固化的“水库”。简单来说，农村校长可以参考他国的教师管理制度，使教师能够流动起来。例如，农村校长可以规定教师的聘用期限。将一位教师在同一所学校工作的时间规定为3～5年，即便是有特殊的情况也不能够超过10年。对于新入职的教师，在其工作的前3年，应在离居住地较远的地方工作，在其工作到一定年限后，再将其调到居住地附近工作。在这样的管理方式下，能够实现校际之间的交流。在区域内的校际教师流动，是实现教育均衡发展、实现教育公平的最有力途径，为了达到这一效果，农村校长可以从以下几方面着手。第一，将区域内的校际教师流动变为制度化的内容，每年都按照一定的比例组织学校教师到外校任职教课。第二，鼓励多所学校之间共用一位教师，鼓励教师到不同的学校去教学。

四、坚持学校特色发展，增强学校发展生命力

一所成功的学校应有其“独一无二”的办学特色，就像一篇作品应拥有自己的语言特点才会有生命。同样的，办学校就是在塑造自己的语言特点、生命力。学校的办学特色是能够象征整个学校的鲜明旗帜，就像是一旦提到炎黄子孙，我们就会想到龙的传人。农村校长在办学时，应探索出适合本校立足发展的特点，并在以后的办学管理过程中，将其充分地发挥出来。值得注意的是，办学文化可“求新”，但是也不能一味地“求新”，其发展的基点应是本土文化，农村校长应立足于学校的长远发展，坚持主色调与丰富性的统一，允许追求个性发展，但是也不能够脱离实际需要。

结语

总的来说，农村校长的职责是十分重大的，在开展学校管理工作时，应从学校的实际情况出发，符合当下学校发展的需要，符合学生教育需求的需要。同时，农村校长应创新办学理念，勇于跳出管理的舒适区，促进学校的可持续发展。