试论初中数学教学中如何培养学生自主探索能力

陈萍

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

一、构建愉快的教学情景，激发学生的探索动机

良好的教学情境能够推动教学任务的开展，可以引导学生积极参与到数学课程的学习中来，实现教学效果的提高。初中数学教师要保持积极友善、宽容关爱的教学态度，以热情的教学语言引出课程内容，通过丰富的现代化教学方法，激发学生的探索动机。

（一）从生活实际入手构建生活情境

初中数学教学过程中，教师要重视和生活的联系，可以在生活中找寻一些数学素材，引导学生了解数学和生活的关系。比如在教授“地砖的铺设”、“银行的利率”、“打折销售”等课程内容时，教师可以带领学生一起举出实例，了解数学和这些生活行为的关系。教师要带领学生搜集整理一些数据，对掌握的内容进行深入分析，再引入一些生活中的实例加深学生对相关知识的理解，例如我们可以带领学生实际观察银行的现行利率，然后让学生结合所学的知识分别计算一万、五万、十万元钱存入银行，在存款期限和活定期的选择上怎样达到收益最大化，以此来提高学生对知识的掌握和理论应用能力。这种方式能够让学生意识到数学和生活的关联性，意识到数学在现实生活中的有效应用，可以从思想意识上重视数学知识的学习，强化学生主动应用所学数学知识去概括、解决问题的能力。

（二）构建问题情境，引导学生主动投入

疑问是实现知识探究的基础，只有适当地提出问题才能实现对知识的掌握和巩固。初中数学教师要能够构建科学化的问题情境，善于结合教学中各种课程资源提出和学生个体认知相关的问题，其学习效果的促进作用主要体现在以下两点：一是问题本身的障碍性，学生不能在看到问题的第一时间得出答案，一定要经过细致地分析和研究才能得出结果；二是可接受性，让学生能够主动结合已掌握的知识来解决问题，获取数学技能。所以，初中数学教师要强化自身的知识储备，从教材入手把握教学结构，分析学生的个体认知情况，按照学生的个性发展特点提出数学问题，进一步提高学生学习的积极性和研究欲望，提高学生的数学潜能，锻炼其总结、分析、探究问题的能力，强化数学学习和应用的水平。

（三）构建成功情境，鼓励学生再次参与

教师要为学生构建成功情境，让学生多个感官共同参与实现知识的总结和吸收，让学生感受成功的喜悦，提升学习的动力，让他们在兴趣的引导下体会知识吸收的乐趣。例如，教师可以组织学生在联欢会的时候进行班级环境布置，让学生独立计算所需要的装饰材料的数量、价格，以及怎样购买能够最大化地满足教室的装饰效果，另外引导学生在装饰物品中寻找数学课程中涉及的轴对称图形等相关内容，让学生感受独立设计、装扮的喜悦，体验成功的乐趣，在知识的运用过程中加深对其内涵的理解。

二、发挥教师导学作用，引导学生自主学习

新的教学改革形势下，教师除了要引导学生转变学习理念之外，还要从自身做起改变教学模式。教师要改变传统的以单纯讲解为主的教学模式，推动以学生为主体的教学模式的发展，要重视自身的主导作用，引导学生展开知识的学习和吸收，带领学生发掘更多的学习资源。所以，初中数学教师要在向学生传授数学知识的同时，重视引导学生将所学的知识应用到实际生活中，形成良好的问题意识。现如今部分学生的数学学习能力急需提升，在这种情况下初中数学教师的导学作用愈加重要，要充分发挥其在教学中的指引性作用。

（一）引导主动参与，促进学生主体发展

知识的掌握是一个系统的过程，只有看过、听过、记住、做过整个过程都完成，再加上后续的巩固，才能实现知识的系统化记忆。所以说，在知识的学习过程中有效的实践和参与是加强知识吸收的重要过程。教师要让学生结合自身的智力水平内化数学认知，进一步感受并体验数学课程内容，真正从内在了解并体会数学学科。

（二）重引导迁移，促进学以致用

作为初中教学活动的主要角色，教师要重视教学的引导迁移，在教学中引入现代信息技术，实现教育的空间发展。教师要在将自己所储备知识传授给学生的同时，带领学生带着问题寻求新的解决问题的方法，运用现代技术探究问题的答案，实现更高层次的知识吸收。

三、积极评价，树立自主学习的信心

很多教师认为只要完成课堂教学和课后作业的布置，教学工作就算是完成了。实际上，教学评价对于初中数学乃至其他学科的教学来说也是极其重要的，教学评价的科学应用能够在一定程度上深化教学效果。初中数学教师在开展教学评价时不要以自己的主观意识为基准，要重视引导学生开展学习总结和自我评价。教师可以将班级学生分成几个小组，让学生充分展现自身的主体地位，实现思维的碰撞。这种评价方式能够让学生畅所欲言地发表自己对数学学习状况的看法，促进良好学习品质的提升。教师要在学生探究的过程中抓准时机评价学生的发言质量，在评价的过程中，教师要结合平实的语言加深学生对知识的理解，鼓励其将所学的知识转化成新的累积，实现内在优化。

结束语：总而言之，教师要在实际教学工作中深化教学改革的创新意识，强化学生在学习中的主体地位，带领学生对数学问题展开积极的研究和探索，引导学生形成主动分析和研究问题的能力，让学生的自主探究能力得到高水平的提高。