培养小学生英语读写能力的实践与探索

王春香

（梅州市平远县泗水中心小学，广东 平远 514600）

一、为何要培养小学生的英语读写能力

传统教学要求学生对书面知识的掌握能力，强调听、说而忽略读、写、书面表达，缺少针对性的训练。新课标要求学生核心素养的培养和素质考核作为主要教学目的，加强阅读和理解能力的训练。

二、如何培养小学生的英语读写能力

（一）培养英语阅读能力的实践策略

1.阅读材料的选择

All symbols are in such two types of relations,part of their meaning was defined by other components in the same system,another part by thesurroundingsymbolsin specific utterances.

以趣味性为主、适合年龄和认知特点等才能激发学生的阅读兴趣，达到事半功倍的效果。我曾给学生阅读Draw a Snake and Add Feet to It（画蛇添足），此故事可引导出做得过分和做得不够都是不对的。还可以选择动物故事、诙谐有趣的小幽默等，既能激发学生学习的兴趣又能萌发阅读的欲望。

2.阅读前呈现的趣味性

3.模仿范文，进行创造性写作

（二）培养英语写作能力的实践策略

课本中每个插图都隐含着故事情节，在教六年级下册Unit 3 A部分第一课时，用课件呈现五个插图与重点词组rode a horse，rode a bike，went camping，went fishing，hurt my foot。提 问Where did John go last Saturday?学生回答He went to a forest park.接问What did he do there？学生回答He rode a bike.再问What happened?学生回答He fell off his bike and hurt his foot.学生理解后可四人一小组通过Pair work口头描述内容再形成书面文字，每组派代表上台展示并给予表扬和肯定。

模仿只是创造性写作训练中的起始阶段，写作前让学生阅读类似的优秀范文并告知写作时只能求与其神似而不能生搬硬套。让学生模仿范文并鼓励他们展开合理的想象，模仿可帮助学生树立写作信心，培养写作技能。

教师可利用教材中的内容提高学生的写作能力，比如主情境图、Read and write内容等，加强学生对课本中重点单词、句型的背诵和运用，为开展写作做好铺垫。

第二代农民工的群体特征与市民化诉求……………………………………………………………………………徐占春（2.61）

2.由浅入深、循序渐进培养学生用英语写作的兴趣

针对学生年龄特点、英语水平等布置有趣、贴近生活的写作任务从而提高学生用词汇组织成语篇并培养写作兴趣。根据教学要求和目标设计学生都能完成的写作任务，可采用挖空填词的方法，既能训练学生阅读能力又能培养语篇意识和写作思维，为写作做好铺垫。

老福按约定时间来到了一幢很高的现代化写字楼里，陈律师的办公室在二十层，很明亮，除了镶嵌着玻璃门装满了各种法律书籍的书柜，四面的墙和窗户几乎都是透明的大玻璃，坐在这里可以感觉到走廊和各个办公室里人们的活动，但听不到他们的声音。老福心想，社会真的进步了，这些透明度极强的玻璃不知阻隔了多少秘密。

为减少学生阅读障碍，增强阅读信心，产生阅读兴趣，教师需注意学生单词量的积累。有趣味性的阅读材料既能调动学生的积极性也能体会到阅读的乐趣。我在教六年级下册Unit 1 C Story time时，引导学生运用英语思维产生兴趣并解决问题。先制作PPT并提出任务和要求，让学生带着问题投入到阅读中，梳理出故事大意并让学生戴上提前准备好的道具分组模仿动物的语音语调进行角色表演，既能快速完成任务也能起到良好的教学效果。

1.让学生在理解插图的基础上进行写作训练

台肇地区受储层非均质性影响，不同注水井注入压力高低有别，即使对于同一注配间，注入压力也相差较大。以ZH212队的8个注配间为例，注水压力相差幅度普遍高于3 MPa（表1）。对于单泵多井注入流程，注入压力最高的井决定了柱塞泵的注入压力，注入压力相对较低的井则需要依靠阀门调节压力，注水井憋压，泵压损失较大，截流造成大量电能浪费。

4.广泛阅读，提高英语写作能力

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，中文的写作方法具有很好的参考价值。通过广泛地阅读来巩固和扩大词汇量，增强语感是提高学生写作能力的一种好方法。实践证明越注重课外阅读训练的学生英语表达能力就越强，写作越规范。

语言能力的发展是一个互相制约、促进的有机综合体，听说读写各项能力不是单独存在的，任何一项能力的滞后都会制约到其他能力向更高层次的发展。所以教师既要重视理论知识的讲解，也要优化教学方案，将培养学生的读写能力作为重要的教学任务，使小学英语课堂模式得到进一步优化。