探究小学音乐教育在民族音乐文化传承中的重要性

张敏

（磴口县纳林套海农场学校，内蒙古 巴彦淖尔 015211）

随着现代社会的发展，文化的影响力在不断增强，民族音乐作为我国传统文化中的重要内容，其传承与发展对我国的文化建设有着重要的意义与作用。而小学音乐课程作为音乐教育的基础路径，在推动民族音乐文化传承时同样表现出绝佳的效果，教师应进一步以此为核心，优化课堂教学的手段与内容，推动民族音乐的发展与繁荣。

一、强化学生民族音乐认知

任何一种文化的传承与发展，都需要建立在广泛认知的基础之上，但随着互联网与外来文化的侵袭，民族音乐的生存地在不断被压缩，人们对民族音乐的了解与认知也在普遍下降，而这是影响民族音乐传承的关键因素。但是在小学音乐教学中，教师则可以通过课堂教学的方式，从小让学生建立良好的认知能力与基础，能够对民族音乐文化的内涵、形态、特征等有所了解，进而在后续的发展与成长中才能让学生真正有效地推动民族音乐的弘扬与宣传，将民族音乐的文化内涵进行普及，从而实现传承的目的。因此，在实际教学过程中，教师就需要注重民族音乐文化的渗透，一方面要以不同民族与地区为对比，让学生了解不同民族音乐之间的差异；另一方面则要善用歌曲、乐器等组合搭配，让学生了解完整的民族音乐。

二、提升学生音乐审美能力

音乐审美能力同样是影响民族音乐文化传承的重要因素，在当今时代背景下，学生对于流行音乐，甚至是嘻哈音乐表现出更喜欢的状态，而这其实是学生审美能力的不足与音乐视野的限制，导致学生的审美存在偏差。而小学音乐课堂中，教师则可以进一步强化学生对音乐的审美观念，通过了解不同音乐的风格与形态，从而能够客观地判断不同音乐类型的音乐性与特点，避免学生被一种音乐风格所吸引。因此在实际教学中，教师则要注重两方面的内容，其一要善用情境教学，比如在学习《茉莉花》这首歌曲时，就可以结合江苏地区劳动人民的劳作场景，以此设置相应的情境画面，则可以进一步表现出曲调的优美与温柔，可以让学生的印象更加深刻，感受到音乐的表现力；其二则要扩张学生的审美视野，通过不同音乐类型与文化的对比，让学生具有客观的审美意识。比如在学习蒙古族《森吉德玛》这首民歌时，教师就可以结合西欧地区的民歌进行对比教学，让学生了解不同地区与国家的民歌特点，通过更广泛的音乐认知，从而强化学生的审美能力。

三、从小建立民族音乐兴趣

要想真正促进民族音乐文化的传承，还需要一代代青少年对民族音乐的热爱与坚持。而小学作为学生兴趣爱好建设的关键时期，是培养学生民族音乐兴趣的重要环节。教师需要根据学生的身心特点与喜好方向设计课程内容，以此保证良好的激趣作用。比如在学习乐曲《彩云追月》时，教师可以运用不同的民族乐器进行演奏，让学生拥有不同的音乐感受与体验，从而激发音乐兴趣；又比如在学习蒙古族、维吾尔族等少数民族音乐时，教师还可以组织学生一边学习相应民族的舞蹈，一边体会其音乐的特征与风格，进而让学生在欢愉声中逐渐建立深厚的民族音乐认知，达到寓教于乐的效果，由此同样可以让学生建立兴趣。

综上所述，对于民族音乐文化传承而言，小学音乐教育是重要的渠道与路径，教师应不断改善教学手段，通过强化学生的民族音乐认知、审美能力以及音乐兴趣，从而实现对民族音乐的可持续推动与弘扬，并为文化强国政策奠定基础，引领我国重回世界文化之巅。