初中英语写作技巧和方法浅探

罗添招

（江西省赣州市寻乌县第二中学，江西 赣州 342200）

一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

二、形式多样，培养语感

按照中小学英语教学大纲的要求，"听说读写"是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强"写"的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。

三、成文前注意以下几个问题

（一）避免使用汉语式英语，尽量使用自己较熟悉的句型。作为中学生，在学英语时容易受母语的影响，在写作时习惯使用汉语式英语，但又自认为很正确。例如，我们常听到这样一句汉语式英语：Good good study，and day day up.（好好学习，天天向上。）再如，有一次写作，我让学生写一篇有关旅游的文章，其中有这样一句"虽然，今天很累，但很高兴"，很多学生写成"Although the day was tired，we were happy."因此，我就在下面给他批上"是天很累，还是人很累"？我觉得那位学生看到我的批阅后，可能也笑了。当然这样的句子很多，不再一一罗列。这些句子在好多同学看来很正确，翻译也通顺，一个字也没遗漏，而实际上按照英语语法去分析，则错误百出。因此，应让学生平时注意训练，改掉受母语影响的坏习惯。为此，我们应加强训练，背诵基础知识和优美句子、句型和文章，重视优美句子、习惯用语的积累，常言道"熟能生巧"，那么怎么记、怎么背？要求学生根据自己的实际情况去把握，可以是形象化记忆，也可以死记。但无论哪种方法记忆，都必须经常反复记忆，才能记忆长久，尤其是一些习惯用语、谚语等等。例如：No pain，No gain.（不劳无获）All roads lead to Rome.（条条大道通罗马）I am glad to hear from you.（很高兴收到你的来信）I am glad to meet you.（很高兴见到你）I am looking forward to seeing you.（期望见到你）。

（二）多用简单句，尽量少使用过长的复杂句型，这样可以减少犯错误的可能性。当然，使用一些特别的句式如感叹句、祈使句或倒装句，也能增加文章色彩。为此，希望学生能在老师的推荐下多背诵优美句子、文章，平时注意多抄写优美句子。当然，抄写目的在于使学生熟练掌握单词和句子，养成正确的书写形式，形成一定的写作技巧，并能够加强对单词、句子和语段的记忆。对于不会表达的句子，另辟蹊径，用自己常用的单词去表达同样的意思。中考作文是以要点和语言准确为准给分，不以文采打分，造句越简单越好。遇到要点表达不出或者难以表达时，可采用变通法，化难为简。

四、通过背诵训练写作能力

以短文为中心训练写作能力。短文就是英语范文。因此，学完一篇短文，要求学生背诵，甚至默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中理解和记忆，效果明显。在九年级上册的教学中，我重点让学生背透四篇文章：（一）changes in my hometown.（二）To be a greener person.（三）Some advice on how to learn English well.（四）Computers are very important.通过背诵这些课文，学生记住了文章的篇章结构、句子结构及如何利用合适的观点组织作文，遇到类似的作文写作时就显得从容不迫。

五、扩大词汇量，提高英语写作水平

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。掌握了大量的词汇，打好语言能力基础，对表达文章的思想内容和风格特点奠定了基础。在写作初级阶段，教师应训练学生从丰富和生动的语言范例中发掘写作资源，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句的练习句子是作文的基本单位，加强词汇教学，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，使学生们能够充分发挥自己所掌握的英语知识进行高品质的英文创作。从而提高作文教学的效率。

中学生写作能力的培养不是一朝一夕之事，而提高则更是一个漫长的逐步积累的过程。英语教师在教学过程中应该从学生的实际情况出发，锻炼学生的语言能力，充分体现学生的主体地位，认真思考和精心设计写作任务，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，帮助学生获得成功，增强课堂写作的针对性和时效性。只有通过教师的正确引导与学生们的积极配合，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高，进一步提高写作质量。这样才能够以最高的效率完成初中英语写作教学任务。