浅议信息技术与小学数学学科融合的效果

黄鸿材

（北海市合浦县闸口镇佛子小学，广西 北海 536000）

时代在发展，科技在进步，我们的课堂教学已经离不开信息技术。信息技术的引入，为课堂教学带来革命性的变化。信息技术的飞速发展，极大地方便了信息的传播，加快了人们接受信息的速度。信息技术与小学数学教学的有效融合，从整体了提升了课堂教学效果。下面，笔者将从以下几个方面谈谈信息技术与小学数学学科有效融合所带来一些显著效果：

一、激发了学生学习数学的兴趣

为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师在导入环节运用多媒体技术播放一些视频、音乐、动画等，通过创设情境，能把学生快速地带入学习的场景中。例如：希沃学案例精选优课中的董旭汉教师在教《四边形》时，导入环节，先创设情境，带学生进入星空的世界，利用白板翻页笔播放播放多张夜空星星图，并一边播放音乐，并一边讲述夏季“大三角”，秋季“四边形”的故事，然后揭示课题，这样的方式不但激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围下学习，而且让学生感受到数学来源于生活。再如：希沃学案例精选优课中的吴爱华教师在《因数和倍数》中，设置了一个“开心农场”游戏，让学生在虚拟农场中进行“拔萝卜”活动，通过层级、班优等技术，结合趣味分类，把拔出的“萝卜”判断其是质数还是因数，放到不同的筐中，进行分类，学生通过操作发现，如果判断错误，萝卜也无法放在对应的筐中，这样的课堂活动比以往的一些练习更有趣，大大地激发学生学习数学的兴趣。

二、让更多的学生有机会参与课堂活动

以前的教学活动，基本上都是教师提问，一些学习基础好的学生举手回答，一些学困生有时候一节课都没有一次作答的机会。现在利用信息技术与学科教学进行融合，教师可以在课堂上通过班级授课助手——“班级优化大师”进行随机抽取学生进行作答，并且及时点评。这样，就让全班的学生都有机会参与每一个教学活动，教师在班级优化大师上进行点评、加分、奖励的方式，特别是奖励的方式可以是各式各样的，例如：抢答正确、积极思考、闯关成功、虚拟奖品、荣誉勋章等，这些激励方式增长了孩子们的自信，激活他们参与活动的热情，使评价更及时、指向性更强，充分调动学生回答问题的积极性，无论是针对个人还是小组合作学习，这样的方式极大地提升孩子们参与课堂的热情，让更多学生有机会参与到课堂活动中。

三、让学生在轻松愉快的氛围中巩固新学的知识

每一堂新课的知识点学完以后，教师都会出一些巩固练习。如何提高创新巩固练习的题型，提高巩固练习的效果呢？信息技术与学科教学的融合很好地解决了这个问题。例如：班级课堂活动中有很多练习方式，都是学生乐于参与，并且能帮助他们进一步巩固新学的知识点。如：《认识钟表》中，希沃学案例精选优课中的熊琴芬教师在学生认识分针、时针，并学会整时的读法后，根据孩子们的年龄特点，设置了“闯关游戏”，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固新学的知识。第一关—“转盘游戏”，首先用孩子们熟悉的动漫人物设置了转盘游戏，先点按钮，出现指针，指针指向动漫人物，再点动漫人物，然后出现钟面，最后请学生读出时间。活动可以通过班级优化大师抽取学生参加，通过转盘的随机性和位置性，激发学生的好奇心和求知欲，钟面上显示的时间再次帮助学生复习时间的概念。

四、让抽象难懂的知识变得更直观生动

抽象性是数学知识的一个特点，如何将抽象的知识变得形象生动，直观易懂？这就要看我们数学教师的教学艺术了。信息技术引入数学课堂，可以很好地助力我们解决这个问题。例如：《角的初步认识》，学生对于初次接触角，不理解角有什么组成，为什么角也是平面图形？希沃学案例精选优课中的董雲迪教师通过播放一个关于《角的认识》的微课，学生观看之后，了解了角是由一个顶点和两条线组成，很好地完成了练习题——“哪些图形是角”。接着，通过让图形按从小到大的顺序进行排列，除了三个角不知如何排队外，其他图形都按照顺序排好队了，于是抛出问题：“如何区分角的大小呢？”学生议论纷纷，于是教师又引入一个微课——《角的大小》，学生带着“角的大小与什么有关呢”的问题观看微课，通过角的两条边不断伸长缩短以及角的两边不断张开缩小的动态展示，让学生通过观察，他们很快就得出结论：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。通过微课视频，学生轻易就学会了怎样判断角的大小，然后就可以通过请学生上台帮助角按照从小到大的顺序进行排列。教师通过多媒体技术，两个微课将抽象的数学知识生动直观地演示出来，教师不再像以前课堂那样讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。所以说，对于信息技术与学科有效融合给课堂带来的效果是实实在在的，教师教得轻松，学生学得也轻松。

信息技术与数学的关系日益密切，作为一线教师，我们要与时俱进，保持终身学习的态度，通过积极的学习，多种途径地学习、进修，更加娴熟地运用信息技术辅助教学，让信息技术更好地服务于我们数学教学，让数学课也可上得精彩纷呈，高潮迭起。