新课改背景下初中语文教学方法浅述

阎宝博

（河北省张家口市实验中学，河北 张家口 075000）

新课程改革形势下，课堂教学改革的实质就是全面实施素质教育，因材施教，和谐教育。要提高课堂教学的质量，提高学生的学习的效率，就不能不研究和把握好课堂教学的节奏，使其结构化，由始至终地吸引学生注意力，激励学生的积极思维，使教学难点迎刃而解，轻松地完成课堂教学任务。

一、师生感情融合

教学意味着教师的主导地位和学生的主体地位相结合，这要求师生在感情上达到某种融合。一般来说，初中生的心理发展尚未成熟，思维方式与价值取向与成年人相比存在较大差距，他们在学习过程中拥有独立的态度，更希望得到教师的尊重和理解。然而，很多教师在面对初中生时，还保留着教育小学生的那种意识，仍然以批评或表扬的形式表达对一个学生的认可程度，这种方式未免有点令人尴尬。初中生已经开始拥有独立的思想，并不一定要根据课本内容的导向去找到与作者高度的感情融合，教师也不能用自己对课本的局部思考去规定学生的思维方向。

叶圣陶先生曾说过，语文教材无非就是一个例子，教师通过这个例子去引导学生独立思考，刺激学生发散思维，使学生在自由的思考空间里找到与作者感情的某种契合。语文教学不应该是知识层面上的灌输，而应该是学生思维能力的培养，让学生得到一定程度的发展。因此，教师在教学过程中，不能用成绩好坏区分学生。因为学生无好、坏之分，只是每个学生的引导方式不同，这就意味着教师要关心每一个学生，公平地看待每一位学生，多与学生沟通交流，了解学生的价值取向和心理需求，有针对性地给予指导。

二、改革教学方法，提高学生能力

改变学生学习方式的前提是实现教师教学方法的根本变革。也就是说，在教学中教师要改变以教师为中心的单向灌输式教学，要为学生提供更多的主动思考、自主学习、讨论与交流的机会，以多样的教学方法引导学生主动探究，让学生在主动探究的过程中实现学习方式的根本性变革。

（一）小组合作学习

新课程改革提倡自主、合作、探究式学习方法。小组合作学习是当前教育教学中最常运用的教学手段，是增强学生团队意识、竞争意识，提高学生自主学习能力的重要途径。在教学中，我们要引导学生积极展开小组合作学习。在课堂上当学生个体无法解决问题时就会产生合作的欲望，此时开展合作学习往往能收到事半功倍的效果。在学生合作学习的过程中教师要加强指导，对学生的合作学习情况全面掌握，发现问题及时给予必要的指导，使合作学习在教师的点拨与引导下有效开展。

（二）探究性学习

探究性学习是一种积极的学习行为，是学生在教师的指导下，独立自主地参与学习活动，在动态中探索求知，用研究创新的方法进行主动学习的过程。在教学中教师要善于提问，以富有探索性与艺术性的问题来引发学生的对教学内容的关注，引发学生的认知冲突，使学生对新知产生积极的心理期待与感情效应，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下，带着高涨的学习热情与振奋的内心状态参与到积极的探究活动中来，使学生经历知识的形成过程，在解决问题的过程中培养学生的科学探究精神和创新能力。

三、加强活动引领，确保学习兴趣高涨持久

兴趣是学习的不竭动力。针对当前学生学习兴趣难以持久的现状，笔者认为教师应加强活动引领，才能更好地促进学生学习兴趣的持续高涨。例如，语文综合性学习是新课程改革的主要亮点和特色活动，在体现三维目标的同时有助于学生语文综合能力的提升。这一活动的开展以向学生生活延伸为基础，以满足学生的个性化发展需要，是培养学生创新能力与合作精神最佳途径。所以教师在语文综合性学习活动课中应扮演好引导者、启发者和合作者的角色，引领学生主动积极地参与到活动课中来，促进学生学习兴趣的持久高涨。在实际教学中，教师可以适时地组织语文综合性学习活动，课堂的形式可以不拘一格，放权于学生，引导其结合自己喜欢的方式对活动流程进行设计，教师以引导者和鉴赏者的角色介入活动，适时参与交流、探讨，及时进行总结和点评，多鼓励少指责，让学生的学习兴趣随着课堂的结束而延伸，从而促进学生学习兴趣的持久性。

四、注重习惯培养，确保人文素养全面发展

《新课程标准》提出：“重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，培养学生的人文素养是开展人文素养教育的根本目的，而人文素养教育又是素质教育实施的根本，而素质教育的实施又是对教改工作的有益尝试，加上当代初中生自身的身心的特殊性，加强学生人文素养的培养就显得尤为必要。而学生人文素养的全面发展离不开学生良好学习习惯的养成。良好学习习惯的培养，对于初中语文教学而言，主要是培养学生养成良好的预习、阅读、写作等习惯，并学会利用工具书，更好地促进学生人文素养的全面发展。在预习习惯培养过程中，教师应在导学案中进行预习提示，明确训练重点，学生在能在掌握课文的基础知识、内容和写作特色的基础上感知全文脉络；在阅读习惯培养中，主要是引导学生在阅读的同时学会思考，做到读有所感、读有所思，才能在理解课文中心思想的同时促进人文素养的发展；在培养学生写作习惯时，要引导学生学会观察，学会思考，学会表达，依据话题和命题，结合生活积淀，定好提纲，明确写法和思路，并集中精力完成初稿，然后千锤百炼，反复推敲，不断润色，终成精品，长期坚持，促进学生人文素养的全面发展。

综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。