巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率

邓承锐

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

引言

为训练学生的逻辑思维能力，教师需要有意培养其构建知识体系的能力，而处于初中阶段的学生尚未形成完备的认知能力，将思维导图纳入数学课堂中既良好适应了数学的学科特性，又有利于促进学生的认知能力成长，尤其是思维导图所具有的归纳总结价值能够很好地帮助学生复习知识内容。因此，初中数学教师应在教学实践中不断探究思维导图在学生复习过程中的有效措施，进而激发学生学习兴致且有效提高其逻辑思维能力与数学素养。

一、将思维导图应用到初中数学复习课中的现实原因分析

（一）思维导图对学生成长能够产生巨大的实践价值

初中时期能够对学生认知水平与思维状态产生基础性作用，而思维导图则能够对学生成长产生显著的实践价值：首先，相对与人文学科而言，数学是一门极具形式逻辑的学科，其知识内容与解题思路一般都是较为灵活的，在初中数学教学中注重利用思维导图提升学生逻辑思维等认知能力，其本身就是利用数学的这一学科特性，学生能够在逻辑思维成长过程中认识到数学知识的灵活多变与实用型，并逐渐形成完备的数学专业素养，为学生的其他学科学习与解决生活问题奠定牢固的思维基础。其次，注重利用思维导图这种新型教学方式本身就是对传统教育困境的有效突破，而这一思维工具本身具有的归纳总结价值不仅能够训练学生的逻辑认知能力，而且能够为其复习数学知识提供有用的复习材料，进而提升其复习效率并夯实其知识基础。

（二）初中数学复习课堂仍存在诸多问题

就复习课堂现状来说，大多数教师并不注重引导学生建立数学知识体系，学生对知识的理解长期处于碎片化状态，如对于某一单元内容的各节知识的关系把握不清晰，学生往往不会主动思考每一节、单元或整本书知识内容之间的逻辑关系。因此，将思维导图引入初中数学复习课堂是对僵化的教学模式的消解，以此引导学生能够主动思考知识内容之间的逻辑关系，并为学生回顾知识内容提供必要的工具，以此切实促使其形成对数学知识的体系化理解，最终有效提升其数学核心素养。

二、利用思维导图提高初中数学复习课效率的可行性路径探究

（一）充分发挥思维导图的归纳价值，定期为学生总结知识内容

为切实优化初中数学复习课的效率与品质，教师可以充分利用思维导图的归纳价值，定期为学生总结学习内容。通常来说，定期对知识进行归纳总结，学生更加容易理解知识内容的发生过程与逻辑，并能够引导学生构建严谨准确的知识体系，而教师可以充分利用思维导图所具有的归纳作用对学生进行单元或期末总结。譬如，在学习完“有理数”这一章内容后，教师可以将本章的内容进行串联，利用思维导图的图形方式来直观展现有理数的概念、表现形式、加减法则、乘除法则及其乘方等内容，并根据内容之间的逻辑递进关系来形成完整的思维导图，以此为学生复习本章内容提供可靠的思维工具。而为使学生能够保存或随时查找思维导图，教师便可以录制微课程，并在视频中插入某一单元知识的思维导图，以使学生登录特定的学习网站便能够看到思维导图内容，以此切实提升其复习效率。

（二）引导学生自主构建思维导图式的知识体系

为充分发挥思维导图这一工具对学生复习数学知识的作用，教师可以有意塑造学生的逻辑等数学思维能力，以使学生具备一定能力面对相对抽象的数学知识，进而教师便可以给予学生充分的自主学习的空间，在学生难以跨越的部分进行适度引导，以此使其逐渐建立数学知识的思维导图。在此要注意的是，在现实学习过程中，学生对数学知识的理解程度与逻辑思维能力都存在不同程度的差异，而为促使每一位学生都可以养成利用思维导图总结知识内容的良好习惯，教师可以发挥小组讨论这一合作学习模式的实践价值，即要求每一小组在特定时间内绘制出某一单元或章节知识的思维导图，以此帮助成绩相对落后的学生掌握思维导图这一工具，进而为其之后自主总结知识内容奠定基础，长此以往便也会提升学生的知识复习效率。

三、结语

综上所述，思维导图特有的归纳作用能够为学生直观呈现每一部分的知识内容及其之间的逻辑关系，在这一思维工具融入初中数学复习课堂时，教师可以为学生定期总结知识内容并将相应的思维导图上传至学习网站，并引导学生养成自主构建知识体系的良好习惯，以此来提升学生的复习效率及夯实其数学知识基础，最终提升其数学整体素养。