简析培养小学语文阅读兴趣的有效途径

孙永会

（河北省霸州市胜芳镇第三小学，河北 霸州 065701）

在小学阶段，阅读教学与写作教学同等重要，都是培养学生核心素养的主要载体。然而，很多教师并没有意识到阅读教学的价值，也没有正确认识阅读教学的内涵。只是认为阅读教学就是组织学生阅读文本，然后组织学生系统化地背诵文章、分析人物情感特点、分析文章的中心思想，将阅读教学引入一个闭塞的环境中。基于这一前提，很多学生也无法感受到阅读带给自己的快乐以及阅读的魅力，久而久之自然会对阅读产生抵抗情绪。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

当前，很多教师已经习惯了应用应试教育的理念，组织学生开展学习任务。即便是针对开放性、自由性较强的阅读活动来说，教师也能根据应试教育的流程将其呈现给学生。但是，在这一教学模式下，学生并不能感受到阅读的快乐，而是会将阅读看成是一种折磨，也会对其产生抵触以及恐惧。

二、培养小学生语文阅读兴趣的对策

（一）创建教学情景，营造阅读氛围

在传统的小学语文教学中，教师所采取的阅读教学流程大体一致。首先，教师会组织学生系统化地阅读，了解文章的内容以及大概思想，要求学生分好文章段落以及文章结构。之后，教师会组织学生分析文章中的人物情感，作者所表达的思想，以及一些语句存在的价值，整体的教学模式过于死板。在这一压抑的教学范围内，学生的自主学习能力及学习兴趣将会逐渐消失、逐渐淡化。并且经历传统教学模式的小学生自身的阅读能力并不高。所以，在新课程教学理念全面推进的过程中，小学语文教师需要以此为出发点，注重自身教育观念及教学模式的创新，全面落实以人为本的教学原则，将学生提升到课堂的主体地位上，通过与学生良性互动的方式，创造活跃的教学情景及教学氛围。同时，在当前的教学领域，信息技术已经成为教师惯用的教学工具之一，所以，小学教师可以将小学语文阅读与信息技术、多媒体技术进行有效整合，利用现代化的教学设备，将死板枯燥的文字信息以动态的图片视频以及多样的音频方式展现出来，带给学生更加直观的感官刺激，丰富学生的阅读体验。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师就可以提前利用网络技术下载一些与革命相关的影视片段或者红色歌曲。在教学中，教师可以先为学生播放歌曲，例如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》，以此营造激烈的教学氛围，带动学生的情绪。之后，教师可以为学生播放下载的影视片段，直观地为学生展示狼牙山五壮士的英勇行为，加深学生的感受以及体验。在这一前提下，再次引入文章内容，学生便能很好地理解文章的情感，也能增强自身的文学素养。

（二）拓展阅读范围，激发学生意识

随着新课程教学改革任务的推进，我国对小学阶段的教学目标、教学计划以及教学内容都进行了不同程度的调整以及优化。在当前现行的新课程教學标准中，明确规定了小学生的语文阅读量。所以，在日常教学中，教师就需要在完成基本教材教学活动的前提下，适当拓宽学生的阅读范围。以此既能满足教育部门所提出的新要求，同时也能有效锻炼学生的阅读能力，帮助学生积累更加丰富的阅读素材，间接提升学生的写作水平。

除此之外，在选择课外书籍时，教师也需要遵循一定的原则，以此保证不会让学生产生过高的学习压力，并且能有效增强学生的阅读兴趣。一方面，教师可以贯彻群文阅读的教学原则。小学语文阅读活动应该是一项有计划的活动，教师可以适当将课外阅读与课内阅读进行整合，如此一来，既能拓宽学生的阅读范围，也能帮助学生更好地理解教材内的文本内涵，增强学生的学习效果，达到双赢状态。例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师就可以适当进行教学拓展，引导学生阅读鲁迅先生的其他文章。例如《藤野先生》《朝花夕拾》《狂人日记》等，让学生能更加全面地理解鲁迅，也能更好理解其在撰写这篇文章时所蕴含的情感。另一方面，教师应贯彻价值性原则。小学高年级的学生已经形成了一定的个人意识，一味地组织其阅读一些只具有趣味却不具有营养的文本，并不能起到积极的影响，只是浪费学生学习时间。

（三）开展阅读活动，深化阅读内涵

传统教育观念的存在，导致很多教师在开展教学活动时所采取的教学方法都比较片面、比较单一，并不利于学生兴趣的形成，也不利于学生的综合发展。所以在新课标环境中，教师可以适当打破这一限制，将阅读与实践进行整合，引导学生通过实践的方式，更深层次理解文本信息，也能有效调动学生的阅读兴趣。

三、结语

综上所述，在小学的语文教学中，如何有效引导学生的阅读兴趣是教师应长期开展的一项任务，只有增强学生的兴趣，提高学生的主体意识，才能让学生真正把握文章情感，了解文章内涵。所以，教师需要跳出传统教学模式，注重教学情景的创设，为学生提供全新的教学体验。同时教师也可以适当拓宽阅读范围，组织学生开展多样的实践活动，有效培养学生的阅读热情及阅读思维，让学生能在阅读的天空中自由翱翔。