初中语文作文教学现状与提高策略研究

刘红霞

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

引言

在初中阶段语文教学工作中，作文一直占有重要地位。在以往作文教学工作中，教师虽极为注重此部分内容，但因方法策略采用不当或缺乏经验等原因，极易出现教学效率低且学生写作能力难以提升等现象。为进一步提升学生写作水平，诸多初中语文教师已逐渐认真分析当前教学现状，并提出针对性策略。目前，如何有效提高作文教学水平已逐渐成为诸多教师研究重点内容之一。

一、初中阶段语文作文教学现状分析

（一）学生在写作时缺少合理素材，作文过于平铺直叙

初中阶段学生所进行的作文训练主要为记叙文或抒情散文，此类文章对写作素材要求相对较高。但现阶段初中生较为缺乏写作素材，其生活中充斥较多电子产品，此类物品极易使学生失去对其他活动与生活细节的关注，因而学生难以在各种细节实践中积累合理素材。除此之外，学生写作技巧有待加强训练，部分学生虽具备丰富写作素材，但因自身水平有限或写作训练较少等因素，其难以运用合理技巧将各种素材组成为一篇作文。久而久之，教师在实施教学工作时难以取得有效成绩。

（二）教师难以充分实践各种教学策略

受应试教育与学校教学制度考核影响，诸多学校会为教师制定严格教学目标。教师为按期完成学校要求，需大量耗费课堂教学时间，使得学生难以吸收教师所讲解的写作技巧。此外，部分教师缺乏教学经验，对各种优质教学策略了解水平较低，因而无法在教学工作中针对不同学生特点、不同文体与不同主题选择合理教学策略。在此过程中，学生难以从教师教学中学会如何提升自身写作水平，因此，教师的作文教学工作效率也将难以提升。

二、提升初中语文作文教学水平的有效策略分析

（一）分析学生的特点，选择适合学生的课外读物

增加一定课外阅读量对提升学生写作能力水平有显著意义[2]，在初中阶段，为学生提供高质量课外读物多提升学生习作水平，开展作文教学而言有显著作用。以部编版初中语文“写出人物的精神”为例，教师在进行该单元学习课程讲解时，可根据学生学习特点与理解能力为其推荐不同类型的课外书。对善于写此类的作文的学生，教师可为其选择一些描写细节相对细致，人物刻画相对复杂的文章，如克拉林在《庭长夫人》中对贝尔穆思德的人物描写，使学生深层次挖掘人物精神；对于在人物形象描写能力相对较弱的学生，教师可以为其推荐一些简单但具有代表性的课外读物，使其先奠定基础，再逐渐进行提升。如契诃夫在《姚内奇》中对主人公的描写，言语相对简单但具体明确，可有效帮助学生提升有关人物形象与精神的写作能力。

（二）充分做好课内文章讲解工作，增强学生情感共鸣

一般而言，在初中阶段，较为注重学生写作的真情实感，在教授学生以真情实感进行语文作文写作时，充分利用课内文章具有重要意义[3]。例如《回忆鲁迅先生》中对鲁迅的精神面貌描写细致入微，字里行间中洋溢着对“我”对“先生”的敬佩与怀念之情。因此教师可根据此单元内容设定主题为“说说他/她是谁”的作文任务，带领学生详细学习并分析课文内容，让学生找到文章中描写主人公外貌、形象以及行为的语句并与学生共同分析作者通过此类语句所表达的人物精神或品性等。之后，教师可以让学生尝试以此类方法对自己身边熟悉的人进行描写，包括同学、老师、父母等。在此情况下，学生能以写作为途径将所学方法进行充分实践，进一步锻炼自身进行人物描写的写作水平。读者在阅读后能在脑中勾画出人物形象，学生写作水平也会有效提升。

（三）应用小组合作激励策略，激发学生写作热情

以部编版“尝试创作”这一单元为例，教师可现根据学生在诗歌创作方面能力的不同将学生分为不同小组，之后，为其布置不同主题的诗歌创作任务。在学生完成创作后，教师应及时评判学生作业，对每一位按时完成作业并态度积极的学生提出表扬，同时重点表扬在此次作文中质量较高的作品与相应作者，为学生树立榜样。在此情况下，教师能充分看到学生不同特点，从而进一步为其提供针对性更强的教学帮助。久而久之，学生写作热情会被充分激发，在教师帮助下，其写作水平会逐步提升。

总结

通过上述内容可进一步得知，在初中阶段，作文对学生而言至关重要。针对于此，各学校与教师应充分重视作文教学工作，教师应应用各种策略改进自身教学现状。与此同时，充分分析班内学生特点以及学生写作情况，从而采取合理有效的教学策略改善作文教学现状中存在的问题，从而进一步提升学生作文水平。