探究音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

①陈灿 ②谭琳

（重庆市云阳县南溪镇水市小学，重庆 云阳 404500）

引言

现阶段，许多的小学生对于音乐学科存在错误的认知，从而导致他们对于音乐学科的学习兴趣不足。音乐属于情感艺术，具有较强的感染性，因此教师可以利用游戏来配合教学而不是直接的分析音乐作品，通过音乐游戏来帮助小学生感受到音乐的魅力，以此来提升小学生的艺术情感等。

一、应用音乐游戏的价值

（一）培养小学生的音乐兴趣

小学生受到其年龄的影响导致其自我控制的能力较弱，并且在学习上不具备耐心、毅力，无法有效的把握课堂的学习时间。因此，音乐教师采用音乐游戏来配合教学能够有效的激发小学生的音乐兴趣，以此来吸引小学生主动的学习乐理知识。音乐教师应当尽可能的选择小学生所喜欢的游戏或者能够与生活相联系的游戏，这样能够使得小学生在最短的时间内掌握游戏的玩法，并进一步增强小学生参与音乐游戏的热情。小学阶段属于学生的启蒙阶段，因此小学生对于音乐的认识还不够全面，也不明确学习音乐的方向。在这种情况下，小学音乐教师采用音乐游戏的教学方法，并对游戏的内容进行优化创新，能够使得小学生的音乐学习兴趣具有持续性，同时也能够不断的提升小学生的音乐素养[1]。

（二）缓和紧张的课堂气氛

音乐属于艺术类的学科，因此相比较于其他的学科来说，音乐学科在表现力和感染力方面则更加优秀。音乐教师展示音乐知识的方式较多，例如利用音乐歌曲、舞蹈等，通过这些形式能够使得音乐课堂上紧张的氛围得到一定的缓和。小学生正处于喜欢玩闹的年纪，因此音乐游戏能够有效的吸引小学生参与其中，并且他们在音乐游戏中也能够得到身心的放松。

（三）陶冶小学生的音乐情操

小学音乐教师在教学期间运用音乐游戏的方法，则能够将游戏与音乐知识进行有效的融合，这能够为小学生的音乐学习提供更加简单的方法，有利于小学生音乐水平的提高。此外，音乐游戏的运用也能够实现陶冶情操的目的，音乐中一些旋律的变化和情感的演绎有利于小学生学会情感的不同表达方法，从而陶冶小学生的音乐情操，并进一步增强音乐课堂的教学效果。

二、音乐游戏应用的策略

（一）运用音乐游戏，激发学生兴趣

通过对小学生的性格、特性以及发展情况进行分析可以了解，一些好玩、新鲜的学习方法和内容则更能够吸引他们的兴趣。例如游戏对于小学生来说就具有较强的吸引力，因此小学音乐教师可以在课堂的教学中运用音乐游戏来实现教学。小学音乐教师在进行教学活动期间，应当根据小学生的特性来设计音乐游戏的内容和运用方法，确保在音乐课堂中每一个小学生都可以参与到音乐游戏中，并在游戏中学习乐理知识。例如，音乐教师可以准备一些密封纸盒，并将一些小乐器放入到纸盒中，让小学生有序的去触摸这些乐器，感受他们的形状，并用画笔画下来，教师可以引导小学生去猜一猜这些乐器有什么用处，并尝试给这些乐器起名字。最后，音乐教师向小学生展示这些乐器，并逐一的介绍这些乐器的名字、特性以及用处等，这样不仅可以帮助小学生认识常见的乐器，同时也能够让每一个小学生都参与到游戏中，并引导他们发挥想象，从而激发小学生对于音乐知识学习的兴趣。

（二）运用音乐游戏，改善课堂氛围

小学音乐教师在课堂教学中应用音乐游戏时应当重视游戏内容的合理性，这样才能够保证每一个小学生都参与到游戏中。相比较于普通的游戏来说，竞争类型的游戏则更能够调动小学生的参与欲望，吸引更多的小学生参与，从而对课堂的教学氛围起到优化改善的作用。小学音乐教师所设计的音乐游戏不仅需要小学生快乐的参与，还应当确保小学生在游戏中理解音乐歌曲。以《能干的手》为例，教师在对其进行教学时就可以先播放该歌曲，并引导小学生根据歌词的内容来为这首曲子进行取名，例如“勤劳的小手”等。音乐教师应当鼓励小学生积极的发表自己的想法，不仅要说出自己所起的歌名，还应当说出相应的理由。最后，教师选出一些与该歌曲原名相近的歌名，并对这些小学生进行相应的奖励。这种音乐游戏能够在播放音乐作品期间使得每一个小学生都认真的聆听，同时小学生在起名的过程也是对该歌曲内容进行理解和总结的过程。最后，音乐教师需要引导小学生根据自己对歌曲的初步理解再次进行聆听，在第二次聆听时也需要感受歌曲的旋律和情感[2]。

（三）运用音乐游戏，理解音乐情感

小学音乐教师在利用音乐游戏进行教学期间，应当最大化的发挥游戏的特性如活动性，这样才能够有效的实现音乐游戏教学的功能和价值。小学音乐教师应当明确教学的目的，即确保小学生能够学会基础的乐理知识，并表达演绎简单的音乐作品。那么这就需要小学音乐教师最大化的发挥游戏活动的特性，以此来训练小学生的身体器官，并利用器官之间的有效配合来演绎音乐作品。在进行音乐学科的教学时，模仿是最简单的学习音乐歌曲的方法。因此，小学音乐教师就可以开展模仿秀的音乐游戏，通过引导小学生模仿来完成教学任务。例如，在对《可爱的小动物》进行教学时，其中所包含的乐理知识是音的长短和高低，那么音乐教师就可以让小学生模仿动物的叫声，以此来比较谁的声音长谁的声音短。同时，音乐教师也可以让小学生表演不同心情下小动物的声音，例如小猫咪生气时的声音等，在模仿声音的过程中也可以配合上动作，这样不仅能够帮助小学生感受声音的高低，还可以训练小学生的表现力，从而加深对于音乐作品情感的认识和理解。音乐教师也可以让小学生将小动物叫声尝试配合歌曲的旋律来进行模仿，以此来感受声音在长短和高低方面的变化[3]。

三、结束语

鉴于上述分析可知，音乐游戏的应用也逐渐的成为小学音乐学科的教学方向。音乐学科的表现力较强，音乐游戏的运用能够使得小学生在快乐的环境中掌握乐理知识，从而逐步的增强起自身鉴赏音乐作品的能力。小学音乐教师应当根据课堂的教学内容来选择音乐游戏的内容和运用方法，以此来提升音乐学科的教学整体水平。